摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的全面推進，科學技術的日新月異，基礎教育在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，初中英語如何適應轉軌要求，更好的促進學生的全面發展，成為擺在教育工作者面前急需解決的問題。筆者認為除了加強英語課堂教學之外，培養學生的英語課外閱讀能力可以快速積累大量的語言知識和科學文化知識，提高文化素質水平。筆者立足于這一現實問題，從激發學生的閱讀興趣，精選課外閱讀內容，指導課外閱讀方法和開展各項課外活動幾個方面進行了探討。

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養

中學英語新課程標準指出，在初中英語教學中“要重視培養閱讀能力”在教學中，聽﹑說、讀、寫自然是聯系在一起的。但通過“讀”能進一步激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力和自學能力。筆者認為，為了培養和提高學生的英語課外閱讀能力，可以嘗試從激發學生的閱讀興趣，精選課外閱讀內容，指導課外閱讀方法和開展各項課外活動幾個方面去做。

一、激發學生閱讀興趣、引發他們的求知欲望

教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，對符合興趣的學習，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到最優化的學習效果。”如何在初中英語教學中激發學生的英語閱讀興趣呢？這里可以嘗試從一下兩個方面去做。

其一，利用好閱讀指導課。這是激發和培養學生英語課外閱讀興趣的主要途徑。因為學生在開始閱讀時，常常處于盲目狀態，遇到困難不知所措。而且大量、長期、機械的閱讀活動常常使學生產生枯燥感。所以要求給學生講授英語閱讀的方法，如增加學生的詞匯量利用詞的派生、轉化、合成擴大學生的詞匯量，引導學生從上下文猜詞義，巧妙運用同義互釋法，判斷推理法等。并結合方法的指導，說明課外閱讀的重要意義，讓學生認識到課外閱讀的重要性，引發他們求知欲望。除此之外，還要善于挖掘閱讀教材中的趣味性、思維性和知識性。在閱讀指導課上，教師可采用或簡述書中大意或摘讀文中的精采章節或提出書中的要點，或解釋疑難詞句等方法，做到語言生動詼諧，分析明了透徹，解釋有說服力。

其二，利用好課前五分鐘值日生匯報。 教師在設計教學環節時，每天上課前拿出五分鐘讓“值日生”讀自己課外選的英語文章，講自己感受最深的事情，這樣即鍛煉了學生的口頭表達能力，也督促學生養成堅持課外閱讀的良好習慣。另外，定期舉辦班級表演會。學生閱讀了某些優秀作品后，教師可把一些情節生動、形象鮮明的作品改變成小劇本，讓學生表演，寓教于樂，從而激發學生濃厚的課外閱讀興趣。

二、根據實際情況、指導課外閱讀內容

時下，英語課外閱讀資源可謂名目繁多，教材、、報刊、雜志、各種名著和一些網絡資源，面對這些資源，學生會感到無所適從。教師應該根據學生的興趣引導學生合理利用這些資源。

可以引導學生利用的英語閱讀資源主要有：一是，中學生英語讀物，如《英語畫報》、《中學生英語讀寫》、《英語周報》等刊物，其次，學生在堅持閱讀課外讀物的同時，也應該開始接觸名著名篇，如《Snow-whiteAndseven Dwarfs》、《The Adventures of Tom Sawyer》等淺易讀物。三是外文報紙和知識性刊物，教師應當強調學生天天看報，養成及時了解時事的習慣，可增強作文的時代感，它們對學生擴大知識面，對提高人的全面素質也是十分有利的。

另一方面，教材是以文本形式呈現的第一課程資源，也是學生聽說讀寫能力訓練的重要陣地。合理利用好教材，加強英語閱讀教學就顯得至關重要。課文閱讀教材側重于引導學生抓住課文的要點和中心，即著眼于文章的整體理解，這一教學過程充分體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，增強學生閱讀的邏輯性和條理性，為課外獨立閱讀打下了堅實的基礎。 三、循序漸進、傳授課外閱讀方法

英語課外閱讀是課內閱讀教學的延伸，也是學生運用知識，開拓視野、發揮才干、增長能力的必要途徑。但由于學生缺少行之有效的閱讀方法，導致學生閱讀能力較低，閱讀興趣不高。因此教師有必要給學生傳授一些英語課外閱讀的方法。

首先，養成正確的閱讀習慣。閱讀時慢慢養成：1、集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最后不要停頓。2、要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內容的段落大意和全文的中心內容。3、遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養成根據上下文意思或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞再去查詞典，這樣就會更快的理解文章的內容，加快文章的閱讀速度。4、要以句子作為意義單位來理解，這有這樣才能更好的抓住文章的正確意思。

其次，讓學生掌握住常用的閱讀方法，可以根據不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。英語常用的閱讀方法有三種：①掃描式(scanning)閱讀方法。這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法，通常也叫“尋讀”。 ②瀏覽式(skimming)閱讀方法。也就是為了解閱讀材料的基本內容而選擇的閱讀方法，主要目的是為了獲得足夠的信息，以便回答有關文章主旨和大意的有關問題。③細讀（close reading）法。這是一種讓學生理解文章細節段落大意及段落之間的關系，促進對文章篇章結構有更深層次的了解的閱讀方法。這樣文章的脈絡就會很快清晰、明了。

最后，教師要逐步地培養學生良好的閱讀習慣。有的學生在閱讀時，有逐詞地讀、念誦地讀或心譯等不良習慣。

四、融會貫通、積極開展各項活動

英語是一門實踐性很強的學科，英語課外閱讀能力的培養更離不開各種閱讀活動的開展。每學期舉行兩次讀英語演講活動，規定演講的內容必須是學生課外閱讀的內容，學生可以根據不同的興趣來選擇閱讀過的文章，這樣演講起來便能自由生動，有條理且中心內容突出，以便達到良好的效果。把課外閱讀和聽說訓練結合起來，從而有效地促進學生的課外閱讀能力。

課外閱讀是英語教學中最能啟發學生心智、培養學生運用探究學習方式、獲取知識和信息的學習活動。在當今的信息社會里．閱讀理解這一環節在教學中已經變得越來越重要。然而閱讀是一項復雜的思維活動過程。因此，要讓學生掌握閱讀的技巧和方法，充分開發他們的內在潛能，增強他們的自信心，調動他們的學習積極性和主動性，使他們學在其中、樂在其中，并為終身學習和可持續發展打下良好的基礎。

[1]陳琦，劉儒德主編．當代教育心理學[M]．北京：北京師范大學出版社，2006.131-132

[2]符忠梅．學生英語閱讀能力培養之我見[J]．新教育.2008.4