在中學生的英語學習中，閱讀理解能力是一項重要的能力，也是衡量學生英語水平的重要標志。閱讀的目的在于使學生掌握閱讀材料大意，把握文章要強調的重點信息，進而提高學生的認知水平，為參加英語工作、生活實踐奠定良好的基礎。提高閱讀能力是學生對英語語言知識和社會文化背景知識的全面了解和掌握，是培養語言交際能力的重要途徑。在長期的英語教學生活中，筆者對如何幫助學生用不同的文章進行快速閱讀獲取閱讀信息，進而有快速的分析推理以及做出正確判斷的能力有以下理解。

一、 培養學生的閱讀信心，輕松閱讀

首先，在學生閱讀前進行心態調整，使學生排除焦躁的情緒。作為英語教師，要最大限度地減小閱讀（文章數量和難度）給學生帶來的壓力，使學生能積極主動地閱讀，在心理上、學習氛圍上為學生提供幫助，創造良好的環境。其次，培養學生對英語閱讀的好奇心，讓學生利用閑暇時間閱讀自己關注和喜歡的英語材料。

二、 把握閱讀材料特點，識別文章體裁

識別不同閱讀材料的體裁，是幫助學生提高閱讀理解能力的一種重要方法。英語閱讀材料的體裁有議論文、記敘文、說明文、應用文、科普、對話等等，涉及社會教育、風俗文化、史地知識、科技、政治經濟、日常生活、傳記及人物等諸多方面。當學生掌握了這些體裁的特點后，突破閱讀理解題就會變得很容易。

比如，記敘文是一種以字面理解為主，答案明確具體，一般從閱讀材料中直接提取答案。學生應辨認事件發生的時間、順序及人物的特征，它們與事件的因果聯系。如八年級Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?中Section B 部分的3a: Linda and her dog就是此類代表。

議論文則側重考查學生的推斷能力。它要求學生根據文章結構，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實和細節。既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深層含義，分析作者提出的觀點態度，得出文章的寫作目的。如九年級Unit 1 How do you study for a test?中的Reading practice: How do we deal with our problems?

對于綜合性評價試題，則是傳記、人物對話等綜合文章。學生須憑借自己的常識和價值觀、閱讀經驗充分閱讀材料，對閱讀內容做出自己的分析與評斷。

如九年級Unit 3 Teenagers should be allowed choose their own clothes中的Reading practice: Should I be allowed to make my own decisions?

三、 培養學生處理閱讀材料中詞語障礙的能力

在英語閱讀訓練中，會出現生詞或記憶模糊的詞匯無形中影響閱讀速度和效率。此時，教師應積極引導學生通過對文章整體思路進行梳理、推理，判斷出重要生詞的大概意思。學生通過分析、推理能做出正確判斷，會使學生體驗自己獲得知識的成功感，從而培養學生的閱讀興趣。 四、 訓練閱讀速度和閱讀效率同步提高

在學生的閱讀訓練中，在規定時間內學生只能較準確地完成一篇或兩篇，而最后的文章只能草草略過，導致答案幾乎不準確，極大地影響了閱讀效率。如何有效提高學生的英語閱讀速度，可以從以下幾方面進行嘗試。

（一）擴大閱讀視野

培養學生注意詞的整體性，把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個個孤立的單詞上。例如：These are huge boats / that also have / the Disney theme.我們不妨將它們作為三個相對獨立的整體看待，閱讀時，眼睛只停頓三次而不是十次，這樣就可以有效地提高閱讀速度。

（二）培養學生在閱讀時用英語思考

直接用英語思考，完成閱讀理解訓練，有助于閱讀速度的提高，實現對閱讀材料的全面理解。

五、 對閱讀材料的文化背景進行分析

對于中學生，英語文化背景知識還不豐富，教師需要對文化背景知識進行講解來增強學習的趣味性，同時也完善了學生的英語知識。教師只有引導學生根據文章內容，運用恰當的背景知識，尋找支持、推斷的證據進行閱讀，學生閱讀水平才能不斷提高。學生接觸同類的知識材料越多，他們對該范圍內閱讀理解的效率就越高，而且積累的相關背景知識又使得更深一層的閱讀變得更為容易。

綜上所述，教師應該注重培養學生英語閱讀的興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，促進學生實現閱讀理解的突破、跨越。