【內(nèi)容摘要】 隨著英語新課標(biāo)的實施，各個學(xué)校對于初中英語的教學(xué)提出了更高的要求。在這一背景下，閱讀能力作為與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平密切相關(guān)的綜合能力越來越被重視。但是在農(nóng)村初中的英語閱讀教學(xué)中由于學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)方法陳舊，加上教學(xué)評價目標(biāo)和評價方法單一，致使農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)處于尷尬的邊緣化。本文通過對農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析提出一些解決方案。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 英語閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。我縣教研員方老師曾說過：“學(xué)生的閱讀理解能力往往能代表其綜合英語水平，更是反映一個初中英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合實力。”但是由于農(nóng)村初中的復(fù)雜特殊環(huán)境造成閱讀教學(xué)的欠缺。根據(jù)本人在教育一線的觀察和體驗，農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)普遍存在以下問題。

一、現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村初中學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱，閱讀意識不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣差

伴隨著英語重要性的突出，全國大中城市的父母對于孩子的教育問題十分重視，普遍在孩子較小年齡就已經(jīng)接觸英語，很早就開始英語方面的培訓(xùn)。一般學(xué)校小學(xué)一年級就開設(shè)英語課程，升入初中后就有了一定的詞匯量和閱讀量，對于初中的閱讀起到很好的輔助作用。而農(nóng)村初中的學(xué)生一般都是從小學(xué)三年級開始接觸英語，加上農(nóng)村小學(xué)生家長對于英語存在誤解，覺得英語不是主課而不關(guān)心，也不注重課外圖文閱讀。農(nóng)村小學(xué)也是為了應(yīng)付畢業(yè)考進(jìn)行簡單的教學(xué)，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)，存在較多的閱讀誤區(qū)。一個比較嚴(yán)重的閱讀誤區(qū)是母語轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。母語轉(zhuǎn)移現(xiàn)象是指學(xué)生在閱讀過程中，不斷地對文章進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，即采用英語→母語→英語的模式，通過將文章譯成母語來輔助理解。這種“母語轉(zhuǎn)移現(xiàn)象”使得學(xué)生“看的是英語，記的卻是相應(yīng)的漢語”，不利于學(xué)生的閱讀速度和理解能力的提高。

2、 農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀時間少、量小、面窄

新課標(biāo)對初中三年學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀量做了詳細(xì)的規(guī)定：7-9年級分別完成三，四，五級目標(biāo)。除教材外，初一、初二、初三學(xué)生需要達(dá)到的課外閱讀量應(yīng)累計分別為四萬詞，十萬詞和十五萬詞以上。但是農(nóng)村初中學(xué)校很難達(dá)到這個要求。農(nóng)村初中由于教學(xué)輔助設(shè)施有限，學(xué)校很少擁有規(guī)范的圖書館或是像樣的圖書教室，更不用說安排專門的英語圖書資料，即便有這方面的設(shè)施，學(xué)校也是很少有機(jī)會和時間讓學(xué)生好好利用，形同虛設(shè)。農(nóng)村學(xué)校教育資源的欠缺，也不會像縣城學(xué)校組織各種英語興趣學(xué)習(xí)小組，安排英語閱讀比賽。學(xué)生的閱讀時間僅局限于課堂，閱讀材料和信息也大多來自于教科書上的知識。

3、 教師閱讀教學(xué)方法陳舊單一

農(nóng)村學(xué)校大部分都是地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的教育理念和教學(xué)方法相對比較滯后。由于新課標(biāo)的實施，對于英語的閱讀教學(xué)提出了更多的要求。以八年級為例，新課標(biāo)中對閱讀能力做了如下要求：1、能連貫、流暢地朗讀課文；2、能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料； 3、能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；4、能根據(jù)上下文猜測生詞的意思； 5、能理解并解釋圖表提供的信息； 6、能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；7、能讀懂簡單的個人信件；8、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解； 9、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到10萬詞以上。然而農(nóng)村教師大多數(shù)還是傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張黑板”模式，且上閱讀課也只是教師劃劃詞組，翻譯句意，僅靠教師的一張嘴已經(jīng)很難適應(yīng)和滿足現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)任務(wù)。雖然現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校也大多安裝了多媒體等輔助設(shè)施，但是真正的利用還是不多。其次因為教育體制的束縛和評價體系的不完善，使大多數(shù)教師還是專注于應(yīng)試教學(xué)，不敢過多嘗試新方法，也致使學(xué)生對閱讀毫無興趣可言。

二、根據(jù)農(nóng)村初中特有的現(xiàn)實狀況提出較可行的解決對策

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性

布魯納說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)校應(yīng)放遠(yuǎn)目標(biāo)，改變只重視成績的教學(xué)評價目標(biāo)和評價方法。首先，多增加英語課外閱讀圖書資料，閱讀選材的內(nèi)容要豐富生動，以學(xué)生喜聞樂見的題材作為入口，挑選趣味性強(qiáng)、語言淺顯的文章讓學(xué)生自己閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，打開興趣大門，將閱讀作為一種積極的創(chuàng)造性的理解過程。 其次，安排專門時間如一個星期一節(jié)課或是一天十五分鐘和專門地點如以圖書館和圖書教室的方式讓學(xué)生在課外有時間和有書可讀。教師應(yīng)該使用多種方法吸引學(xué)生閱讀的積極性，如定期舉行組織英語閱讀小組或是閱讀競賽。鼓勵學(xué)生參加這類活動并進(jìn)行及時有效的物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、教師更新英語閱讀教學(xué)方法

（1）使用多媒體等教學(xué)輔助工具，提高課堂效率

國家對義務(wù)階段教育經(jīng)費的增加，在城鄉(xiāng)中小學(xué)校中配置了大批教學(xué)輔助工具，最為有效的就是多媒體。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，加大課堂的知識容量；能根據(jù)現(xiàn)實生活，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。通過文與圖、動與靜的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性。多媒體對于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)課堂容量小，知識枯燥起到很好的緩沖作用。尤其是八年級下冊的閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)大量與科技有關(guān)的科普文章，然而學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中卻很難接觸到，對于學(xué)生的理解造成一點的難度，慢慢的學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生抗拒。例如八年級下第一單元的閱讀訓(xùn)練中談到機(jī)器人有各種造型以幫助人們解決各種難題。雖然學(xué)生對于這類事物比較感興趣，但是日常生活中沒有真正接觸，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解和自己的想象，容易出現(xiàn)閱讀困難，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀厭惡情緒。而且學(xué)生普遍認(rèn)為機(jī)器人就是人的模樣，并不能深刻理解不同造型的涵義。如果這時能用多種圖片直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不同的機(jī)器人能幫助人類解決不同的難題，例如蛇形機(jī)器人能尋找地震廢墟下的人，圓形機(jī)器人能幫助家庭主婦打掃衛(wèi)生。通過這些圖片學(xué)生就能快速理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高課堂閱讀效率。

（2）根據(jù)各年級閱讀要求，掌握閱讀技巧

新課標(biāo)中對初中各年級的閱讀要求各不相同。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則，對每個年級的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如，初一年級的重點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。初二年級的重點，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對文章細(xì)節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力及計算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。初三年級的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對文章的深層理解上，如培養(yǎng)學(xué)生對文章的推理能力、歸納能力等。

在注意廣泛選材的同時，還應(yīng)特別注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀技巧對提高閱讀效果起著事半功倍的效果。首先，我們指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣。把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢閱讀速度。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。其次，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視幅，減少回視。要培養(yǎng)學(xué)生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重復(fù)閱讀等不良現(xiàn)象。第三，重視閱讀后對文章的概括。一篇閱讀文章看后要能準(zhǔn)確概括出文章的大意，弄清各個部分之間的關(guān)系，理解文章的中心思想。在訓(xùn)練過程中要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)用口語或書面語的形式對所閱讀內(nèi)容的主要意思進(jìn)行概括，概括的范圍可以是文章的某一段、某幾段或整篇文章。

3、 增加學(xué)生的背景知識

初中英語教材的閱讀材料涉及許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年中考試題所注重的一個方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解往往就會造成一些困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。這里所說的文化背景知識不單單指英語國家的跨文化知識，也包含國際上發(fā)生的大事件，如海地的地震，還有我國的一些社會熱點問題。例如初三上學(xué)期末考試涉及到網(wǎng)絡(luò)農(nóng)場偷菜的短文，如果學(xué)生接觸或是聽說過這方面的知識，對于理解文章起到很好的作用。又如初一學(xué)生碰到有關(guān)甲型H1N1的英語閱讀文章大多數(shù)都能快速理解其中的意思，因為這是曾經(jīng)發(fā)生在身邊的事情。因為農(nóng)村學(xué)生接受外界信息相對來說比較稀少和緩慢，所以教師應(yīng)多增加學(xué)生這方面的背景知識。

三、結(jié)束語

農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開學(xué)校密切配合及專業(yè)教師的指導(dǎo)。針對不同的閱讀材料，教學(xué)方法要靈活多樣，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地進(jìn)行教學(xué)。雖然農(nóng)村學(xué)校的英語閱讀教學(xué)存在各種各樣的問題，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，學(xué)校和教師積極配合，采用“請進(jìn)來，走出去”的方法提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力。全縣正在進(jìn)行送教下鄉(xiāng)，名師帶徒和各種英語教研活動，這種傳幫帶的機(jī)會將對農(nóng)村學(xué)校的英語教育帶來福音。農(nóng)村英語教師也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生采取不同閱讀教學(xué)策略，因材施教，慢慢提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力。