要：學好英語，單詞是關鍵。如何使英語詞匯教學由枯燥乏味向學生喜聞樂見轉變，真正實現寓教于樂，關鍵在于教師的精心備課、巧妙設計。比如：在“游戲”中學詞匯；巧用隱含意義記單詞，增強應用理解能力；及時復習、反饋，減負增效；鼓勵學生在課外主動學習詞匯。

關鍵詞：英語詞匯教學策略減負增效

落實科學發展觀，大力實施素質教育，是當前教育改革發展的共識。新的課程教學理念提倡有效教學、減負增效。隨著對外開放的不斷擴大，對外交往愈加頻繁，英語交際應用非常廣泛。學好外語，詞匯是關鍵，掌握一定數量的詞匯是進一步學習和應用英語交際的重要基礎。新課標明確規定：初中畢業生要學會使用1600個左右的單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。但現實情況是相當一部分學生達不到這個要求，這不僅使他們學習英語的興趣和積極性大打折扣，更談不上交際應用了。因此，創新思路，采取豐富多彩的教學方法進行詞匯教學既很重要，也是很值得大力做好的基礎工作。

一、常見英語詞匯教學的有效策略

1、重視音標教學的基礎作用。學習語言主要依靠模仿，教師在教初學者單詞的時候，應先教學生識別基本的英語國際音標，讓學生多聽，模仿教師的發音、口形反復練習，必要時可以教會學生單詞發音的口形和舌位，然后，根據音標朗讀單詞，教師給予必要的校正和指導。正確的發音是記憶單詞和運用單詞的基礎，掌握了音標，可以正確讀出一些有一定拼寫規律的單詞，與此同時，教師可輔之一些基本讀音規則、重音規則的講授。在教學新詞時，可先讓學生自己去拼讀單詞，教師及時鼓勵，糾正發音，不要吝惜表揚。學生能自己拼讀單詞，心中就會有一種成功感，從而增強學習英語的信心和興趣。

2、音形結合，總結規律，幫助記憶。單詞的拼寫必須與讀音相聯系。通常，教師應先讓學生聽單詞的發音，然后再看單詞，也可音形同時出現。實踐中，教師要時常提醒學生注意：不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫、音形結合。特別要教會學生一些常見字母組合的讀音規則，這樣才能長時間牢固地記住單詞拼寫形式，做到見單詞能讀、聽單詞能拼寫。

3、總結構詞法，幫助學生理解記憶。初中階段常見的構詞法主要有：①合成詞構成法。如名詞加名詞：mooncake、classroom；副詞+名詞：downstairs、upstairs等。②派生詞構詞法。英語單詞綴分為前綴和后綴兩種。前綴派生詞如un-unhappy；kilo-kilometre；后綴派生詞如-er/or（人，動作者）——teacher、visitor，-less（無，沒有）——useless等。

4、注意一詞多義、一意多詞、同音異意等特殊現象。經常要求學生歸納同義詞、反義詞，教師幫助總結，可達到舉一反三、事半功倍之效。①一詞多意。如：kind有“種類、善良，慈祥”多種意思。②一意多詞。如：表示“花費”之意的詞有“spend、cost、take、pay”等等。③同音異意。如our意為“我們的”，而hour則為“小時”。④同詞異音異義現象。如：excuse［ik`skju:z］v.原諒；［ik`skju:s］n.藉口等。能辨別好這些單詞，對提高聽力有很大幫助。 5、巧用隱含、引申意義，提高理解能力。在詞匯教學中，要引導學生弄清詞匯中所包含的隱含意義，培養他們舉一反三的擴展推理能力。例如The price of rice went up（down），利用up 和down的含義，再聯系到價格，那么自然會使學生聯想到是糧食的價格上漲（或下跌）了。所以，巧妙地運用隱含意義，確實可以達到事半功倍的教學效果，學生學得輕松、記得牢固。

二、運用圖文并茂、形象生動的直觀教學手段，盡量運用英語解釋詞義，適當借助母語和肢體語言

1、借助計算機多媒體技術，設計生動形象的實物、模型、圖片、簡筆畫等，輔之以動作、表情，使課堂生動活潑、氣氛活躍，激發學生的興趣和學習動機，增強信心。例如：教tomato、photograph等詞時，通過實物就能使學生對這些詞的意思一目了然；教train、elephant、bridge等詞，可利用模型、圖片或簡筆畫；教sleep、angry、smile等詞，可通過動作、表情、手勢來講解。

2、熟練運用英語授課，既能強化英語語境，讓學生有更多的聽英語的機會，又能增強學生的語感和口語表達能力。教師要擅長運用學生已有的詞匯來幫助學生解釋和理解新生詞，讓學生體驗感受英語語言的魅力，使學生在原有知識基礎上掌握新單詞，這樣既訓練了學生的聽力，還能實現“溫故而知新”的良好效果，如：century——a hundred years、rich——having much money等等。當然，對于用英語難以解釋清楚或用英語解釋學生難以理解的單詞，可適當利用母語，既節省了時間，也能收到好的教學效果。

3、在“游戲”中學詞匯，實現寓教于樂。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。誰都不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂，那就讓孩子們在“玩中學，學中玩”吧。教學游戲集學生的智力、互動和競爭于一體，可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握詞匯。如Put on your hat、Take off your coat等，可先分組做游戲，再讓各小組選拔最好的同學到前面表演，看誰最棒。詞匯學得越多，游戲就越精彩，學生的記憶就越深刻。

三、及時復習，鞏固記憶，鼓勵學生聯系生活中的英語，主動學習詞匯

單詞學習，最困難的莫過于怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此，及時復習很重要。復習鞏固的方法多種多樣，如進行詞匯辨析、專題訓練、“溫故而知新”、舉行單詞競賽等等。

源于課本，學以致用，是每個英語教師都希望能達到的一種境界，減負增效是師生的共同愿望。在學好課堂上教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生通過電視、廣播、報刊閱讀等方式學習詞匯，促使學生主動積極地聯系生活實際進行自主學習，不斷擴充詞匯量。

總之，教師要特別重視研究詞匯教學方法，注重教學的趣味性和多樣化，要精于設計、巧妙引導，特別要注意培養學生的創新精神和創新能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，養成聯系現實生活學習身邊英語的習慣，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。