一、引言

詞匯是語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說(shuō):“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”新課標(biāo)下詞匯教學(xué)的方法、策略《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，要改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)法中過(guò)分重視詞匯知識(shí)的講解與傳授的弊端，強(qiáng)調(diào)理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等。

二、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1.直觀教具創(chuàng)設(shè)情景

（1）利用實(shí)物教授詞匯。教室周?chē)驅(qū)W生課桌上的學(xué)習(xí)用品，一些方便攜帶的物品都是我們教授詞匯的最佳實(shí)物。“把單詞與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既見(jiàn)形又明義，眼見(jiàn)、耳聽(tīng)、口說(shuō)，調(diào)動(dòng)了多種器官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得輕松，記得愉快，效果當(dāng)然比單純枯燥地教單詞要好得多”

（2）筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景。簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀形象，使人一目了然，能有效地省掉言語(yǔ)表達(dá)到意會(huì)之間的“譯解”的過(guò)程，迎合中學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。例如教“big， small， tall， short， happy， sad”等抽象的詞和比較級(jí)，最高級(jí)時(shí)就可以直接采用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)。

2.營(yíng)造一個(gè)濃郁的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍

“與學(xué)習(xí)母語(yǔ)相比，中國(guó)人在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最不利的客觀因素莫過(guò)一起缺乏一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境。因此，營(yíng)造一個(gè)“滿世界”都是英語(yǔ)的小小英語(yǔ)世界，在周?chē)鸂I(yíng)造起濃郁的英語(yǔ)氛圍，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言適應(yīng)是非常重要的”。

（1）教學(xué)用語(yǔ)全盤(pán)英語(yǔ)化。教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。這種用英語(yǔ)組織教學(xué)的“情景創(chuàng)設(shè)”是最會(huì)被老師所忽略，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽(tīng)、多讀，通過(guò)聽(tīng)讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語(yǔ)言材料。

（2）值日?qǐng)?bào)告(daily report)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到英語(yǔ)中來(lái)，一開(kāi)始建立了“值日?qǐng)?bào)告制度”，即每天上課前兩分鐘讓一名學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告。學(xué)生可以用所學(xué)單詞，也可用諺語(yǔ)或名人名言，因?yàn)閳?bào)告詞來(lái)源于學(xué)生，它牽動(dòng)著許多學(xué)生的心。

（3）開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。英語(yǔ)角在一定程度上改變了英語(yǔ)教學(xué)枯燥、呆板的局面，起到了“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。既突破課堂教學(xué)那種老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生直接參與的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。 3.借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)感官

語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)是獲取語(yǔ)言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽(tīng)覺(jué)引起的注意力能達(dá)到64%。英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情景。例如：在學(xué)習(xí)打電話這一課教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)了一個(gè)打電話情景。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、有聲有色動(dòng)畫(huà)世界。在那里，同學(xué)們見(jiàn)到了各種各樣活潑可愛(ài)、生動(dòng)形象的卡通人物。首先，老師點(diǎn)擊“聲音”鍵，學(xué)生立即可以聽(tīng)到“May I speak to the headmaster？”就可以聽(tīng)到另一個(gè)卡通人物說(shuō)“Sorry， he isn’t here ringt now.”……最后，老師邊點(diǎn)擊卡通人物邊用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、視、說(shuō)等感官同步活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)感染力，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在這種模擬生活真實(shí)的情景中邊看邊說(shuō)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容，并且爭(zhēng)先恐后地要與同桌和老師對(duì)話。

4.在娛樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景

（1）以歌曲組織教學(xué)。在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，是營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的一個(gè)很有效的方法。

（2）趣味游戲。單詞接龍游戲（bus，small，light，taxi，importance，exciting， game…）；改換字母游戲（right-eight-night，food-wood-good…）；加減字母游戲（see-seed-speed…）；填詞游戲，如The___girl wants to marry the___man.可以復(fù)習(xí)不少形容詞，趣味無(wú)窮！猜謎游戲（which is the longest word？—smiles）等，讓學(xué)生在精力集中、興趣濃厚的情況下學(xué)會(huì)單詞和與之相關(guān)的句子。

（3）編排英語(yǔ)短劇。老師還可讓學(xué)生用所學(xué)的單詞編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師還可以組織全校的學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，請(qǐng)其他老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情景在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中起著非常重要的作用，是一種比較有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。這種方法提供了各種情景，使學(xué)生有了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)多練的機(jī)會(huì)，改變了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、動(dòng)口的能力，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還通過(guò)情景表演、值日?qǐng)?bào)告、英語(yǔ)角等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造思維能力，引導(dǎo)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)、常實(shí)踐。