一、引言

詞匯是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。語言學家威爾金斯(Wilkins)說:“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”新課標下詞匯教學的方法、策略《英語新課程標準》明確規定，要改變過去傳統教學法中過分重視詞匯知識的講解與傳授的弊端，強調理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等。

二、創設情景進行英語詞匯教學

1.直觀教具創設情景

（1）利用實物教授詞匯。教室周圍或學生課桌上的學習用品，一些方便攜帶的物品都是我們教授詞匯的最佳實物。“把單詞與實物結合起來，使學生既見形又明義，眼見、耳聽、口說，調動了多種器官參與學習。學生學得輕松，記得愉快，效果當然比單純枯燥地教單詞要好得多”

（2）筆畫創設情景。簡筆畫直觀形象，使人一目了然，能有效地省掉言語表達到意會之間的“譯解”的過程，迎合中學生形象思維的特點。例如教“big， small， tall， short， happy， sad”等抽象的詞和比較級，最高級時就可以直接采用簡筆畫來教學。

2.營造一個濃郁的英語語言氛圍

“與學習母語相比，中國人在國內學習外語，最不利的客觀因素莫過一起缺乏一個外語環境。因此，營造一個“滿世界”都是英語的小小英語世界，在周圍營造起濃郁的英語氛圍，對于學生的語言適應是非常重要的”。

（1）教學用語全盤英語化。教師用英語組織課堂教學，創設良好的英語環境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養成“借助情景理解英語”的習慣。這種用英語組織教學的“情景創設”是最會被老師所忽略，學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。

（2）值日報告(daily report)。為了調動學生投入到英語中來，一開始建立了“值日報告制度”，即每天上課前兩分鐘讓一名學生用英語做值日報告。學生可以用所學單詞，也可用諺語或名人名言，因為報告詞來源于學生，它牽動著許多學生的心。

（3）開展“英語角”活動。英語角在一定程度上改變了英語教學枯燥、呆板的局面，起到了“以趣激情、寓教于樂”的作用。既突破課堂教學那種老師講、學生聽的模式，創造一個學生直接參與的語言實踐環境。 3.借助多媒體調動學生視聽說感官

語言首先是有聲音的，只有在有聲的環境中學習語言，才能培養和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽覺引起的注意力能達到64%。英語教學中聽力訓練是基礎，使用現代媒體能為學生提供良好的聽說環境，營造濃郁的學習氛圍。教師要喚起學生的興趣，可以借助多媒體創造更加豐富逼真的語言交際情景。例如：在學習打電話這一課教師利用多媒體和網絡設計了一個打電話情景。伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了一個環境優美、有聲有色動畫世界。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的卡通人物。首先，老師點擊“聲音”鍵，學生立即可以聽到“May I speak to the headmaster？”就可以聽到另一個卡通人物說“Sorry， he isn’t here ringt now.”……最后，老師邊點擊卡通人物邊用英語和學生進行對話。這樣，充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強教學感染力，集中學生注意力，學生在這種模擬生活真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了本課的內容，并且爭先恐后地要與同桌和老師對話。

4.在娛樂活動中創設情景

（1）以歌曲組織教學。在上課之前，組織學生唱英文歌曲，是營造良好的英語學習氣氛的一個很有效的方法。

（2）趣味游戲。單詞接龍游戲（bus，small，light，taxi，importance，exciting， game…）；改換字母游戲（right-eight-night，food-wood-good…）；加減字母游戲（see-seed-speed…）；填詞游戲，如The___girl wants to marry the___man.可以復習不少形容詞，趣味無窮！猜謎游戲（which is the longest word？—smiles）等，讓學生在精力集中、興趣濃厚的情況下學會單詞和與之相關的句子。

（3）編排英語短劇。老師還可讓學生用所學的單詞編排一些比較簡單的英語短劇，在時機成熟時，教師還可以組織全校的學生參加英語短劇表演比賽，請其他老師和學生的家長一起來觀看學生的演出，讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的欲望。

三、結束語

綜上所述，創設情景在英語詞匯教學中起著非常重要的作用，是一種比較有效的英語教學方法。這種方法提供了各種情景，使學生有了開口說英語，多說多練的機會，改變了傳統詞匯教學中接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提高了學生主動參與、勤于動手、動口的能力，引發了學生學習英語的興趣，而且還通過情景表演、值日報告、英語角等活動培養了學生的英語創造思維能力，引導了學生在實踐中學習，開發了學生的潛能，使學生樂于學、善于學、常實踐。