詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點。那么，在教學過程中，怎樣才能有效擴大學生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學的教學方法。

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞，首先應把音念準。聽是語言教學的根本方法，先聽音、后開口和發(fā)準音是語音教學的基本步驟。那么，在教學中，如何對學生進行“聽”的訓練呢？

采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。辨音性的聽是要求學生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含有該音的詞。

語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把單音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會，以達到最終準確發(fā)音的目的。

談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調、詞的連接、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語言這個范疇。要使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，讀音規(guī)則也是語音教學不可忽視的重要方面。

二、注重構詞規(guī)律教學

每種語言都有其自身的構詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根、詞綴）構成的，單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用，一個詞根領導、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎，一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由“詞根+詞綴”組成的，還有其它的構詞法，比如復合法等。教師還可根據(jù)教學實際注意總結讀音規(guī)律，教會學生依據(jù)開音節(jié)、閉音節(jié)、“r”音節(jié)及字母組合來學習單詞，這也是學習單詞的有效方法。

三、注重詞匯意義的教學

英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確無誤地運用所學的每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學就顯得尤為重要。 英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類。表示語法概念的意義，叫做語法意義；詞匯意義是指詞所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如，盡管come、comes、came、coming的語法意義大不相同，它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學不能僅僅局限于讓學生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。例如，提到“國家”一詞，學生們會脫口而出country，但是還有另外三個英語單詞nation、state、power也都有“國家”之意，只是在用法上有區(qū)別而已。country側重于國土、疆土；nation側重指民族、人民；state側重于政府；power則指政權，強調其“強大”。同義詞也可能在用法上不同。

任何事物都有兩個方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個詞的詞義完全排斥、互相否定，沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重，要擴大學生的詞匯量，注重反義詞的教學也是必要的。但英語詞匯十分豐富，一個詞往往有許多反義詞，一個詞的反義詞并不能跟這個詞所有的同義詞構成反義詞。因為每個詞的語義場范圍和深度不相同，就不能算真正的反義詞。教學中，研究并根據(jù)這些特點有的放矢地進行教學，可使學生更完整、更深刻地理解詞義，達到正確運用的目的。

四、注重語境教學

語言作為人類表達思想和交流思想的工具，是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的，因此，學習語言的目的在于運用。目前，中學英語教學由于受“偏面追求升學率”的影響，對詞匯教學注重死記硬背，忽視了實際運用，結果學生學得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進行。鑒于這種學而無用的情況，英語教學必須進行改革。教師要從詞匯教學入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，給學生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機會，讓其在特定的語言環(huán)境中學習英語，以求學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。因此，教師可以在以下幾個方面進行嘗試：1、在進行詞匯教學時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間進行操練?？刹捎糜h對譯、師生對話、學生間問答、小組討論等多種形式對所講授的知識進行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學生在練習中學習，掌握新知識，復習和鞏固舊知識。2、英語課堂教學，老師要堅持用英語授課，盡可能用學生所學單詞、短語、句型進行提問、對話，同時，還要注意培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的興趣。3、閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學生眼界，擴大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學生自選。選擇的材料要力求知識性強、趣味性濃，詞匯要適合學生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學生留有讀書筆記。檢查可采用提問、擴寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學生的閱讀情況。這樣，精講多練相結合，精讀、泛讀相配合，長此以往，必會收到良好的教學效果。

總之，遵循教學規(guī)律，運用科學的教學方法，中學詞匯教學必會出現(xiàn)突破性的進展。