摘 要：英語(yǔ)“互動(dòng)”教學(xué)模式要考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，考慮教育者本身的特點(diǎn)，考慮師生之間、生生之間、師師之間的互動(dòng)關(guān)系，考慮互動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。在具體實(shí)施中，要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使其綜合能力得到提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)“互動(dòng)”教學(xué)模式；原則；應(yīng)用

一、前言

“互動(dòng)”教學(xué)模式是由20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起的“合作學(xué)習(xí)”(Cooperative LeLearning)的理念發(fā)展而來(lái)的。所謂“互動(dòng)”教學(xué)模式，就是把教學(xué)過(guò)程看做是一個(gè)教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式的運(yùn)用，可以提高教學(xué)效果和效率，使師生雙方在交流互動(dòng)中都得到提高。

正如Wells指出的，“語(yǔ)言互動(dòng)是一個(gè)相互合作的活動(dòng)，包含了信息發(fā)出者、信息接收者以及信息內(nèi)容三者之間的關(guān)系”，無(wú)論是以口頭形式還是以書(shū)面形式的交流都如此。

互動(dòng)不僅僅包括表達(dá)自己的思想，還包括理解別人的思想。一個(gè)人聽(tīng)取其他人的信息，然后以直接或間接的方式做出回應(yīng)；其他人聽(tīng)取信息的同時(shí)也做出回應(yīng)。參與者通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了思想的理解和交流。

這種相互的活動(dòng)應(yīng)該從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段就應(yīng)用；它體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的地方就在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們真正動(dòng)起來(lái)。

為什么“互動(dòng)”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中如此重要呢?通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以在聽(tīng)取語(yǔ)言資料，甚至在聽(tīng)取同學(xué)們的討論發(fā)言時(shí)，能積累語(yǔ)言知識(shí)；在交流互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)起他們?cè)跁?shū)本兒上學(xué)的和平時(shí)生活中積累起來(lái)的所有的語(yǔ)言儲(chǔ)備，以達(dá)到表情達(dá)意的效果，這在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中尤其重要。學(xué)生就是在這種不斷的交流中，通過(guò)學(xué)習(xí)他人，不斷驗(yàn)證自己、修正自己、完善自己的。

二、“互動(dòng)”模式遵循的原則

1.要考慮到教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)業(yè)背景、獲取知識(shí)的方式以及他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的等情況。這些都會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和進(jìn)行語(yǔ)言交流的動(dòng)機(jī)。只有綜合考慮了這些因素，才能根據(jù)不同的需要，設(shè)計(jì)出不同的課程類(lèi)型，選擇不同的語(yǔ)言材料。因此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程就成了教師必須認(rèn)真研究的內(nèi)容。

2.要考慮到教師不同的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性。教師作為個(gè)體，往往以自己感到舒適的方式進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更有效。有的教師喜歡通過(guò)角色表演，帶動(dòng)學(xué)生交流表達(dá)；有的善于以不明顯的激勵(lì)方式，讓學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)交流。無(wú)論那種方式，運(yùn)用得當(dāng)，都會(huì)取得成效。教師不一定要用固定的方式，方式應(yīng)該靈活多變。

3.要考慮到教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換。要遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。“互動(dòng)”教學(xué)模式提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中最關(guān)鍵、最活躍的因素——學(xué)生的主體地位。師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，共同發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)民主、教學(xué)相長(zhǎng)的理念。

4.要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。生生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗麄兪峭g人，生活和學(xué)習(xí)背景相似，彼此交流不拘束，不緊張，對(duì)一些問(wèn)題很容易達(dá)成共識(shí)，可以相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間的交往伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而師生之間的交往相對(duì)于生生交往則少之又少。在課堂上，學(xué)生之間的交往比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。

5.要加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)。師師互動(dòng)是課堂教學(xué)向課外的延伸，是整個(gè)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。不同教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)風(fēng)格上都有很大差異，即使是同科目的教師，他們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上也有不同。通過(guò)教師與教師間的互動(dòng)交流，可相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

6.互動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理。教師在組織學(xué)生開(kāi)展課堂或課下教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要從他們的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，難度不要太大，盡量讓互動(dòng)任務(wù)合理可行。這樣才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而打退堂鼓，才能使互動(dòng)教學(xué)取得良好的進(jìn)展，避免半途而廢或流于形式。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)”模式的幾點(diǎn)體會(huì)

筆者在進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)及英美報(bào)刊閱讀課程的教學(xué)中，把“互動(dòng)”模式引入教學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷體驗(yàn)、改進(jìn)和完善，取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感到滿意。本人也對(duì)互動(dòng)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.多聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)言材料，加大信息刺激量。老師應(yīng)盡可能多地用英語(yǔ)授課及與學(xué)生交流。由于我在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用英語(yǔ)講課，學(xué)生能較容易地理解我的英語(yǔ)講解，當(dāng)然有時(shí)要加上一些體勢(shì)語(yǔ)等輔助手段。我在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量的VOA、BBC等電臺(tái)節(jié)目錄音，包括新聞、農(nóng)業(yè)報(bào)道、科技報(bào)道、故事等，還有一些英語(yǔ)影像資料，如布什講話(關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等重大事件以及其他的電視講話)、《走遍美國(guó)》教學(xué)片、英文電影片段賞析等等。通過(guò)放錄音磁帶、幻燈、錄像、投影或圖片等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽(tīng)。生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的發(fā)音，直觀的情景，畫(huà)面和聲音的有機(jī)結(jié)合，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。課下我經(jīng)常給學(xué)生提供一些泛聽(tīng)材料，介紹一些有關(guān)網(wǎng)站如“聽(tīng)力特快”、“普特英語(yǔ)聽(tīng)力”、“旺旺英語(yǔ)”等讓學(xué)生瀏覽。

2.多讀英文報(bào)刊雜志、書(shū)籍、信札、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、食譜、地圖等資料。在美英報(bào)刊閱讀課上，除了課本上的英語(yǔ)原文文章，還可以補(bǔ)充一些時(shí)事資料。如從ChinaDaily網(wǎng)站下載的“兩會(huì)”上的“政府工作報(bào)告”英文版節(jié)選及其他英文報(bào)道，制作成多媒體課件，課上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論。在講第二課“Beijing Dreams of 2008(北京2008奧運(yùn)之夢(mèng))”時(shí)，結(jié)合目前全國(guó)迎奧運(yùn)的形勢(shì)，用多媒體的形式，向?qū)W生介紹北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽、吉祥物、主要項(xiàng)目、主要場(chǎng)館及其主題口號(hào)等方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生興趣很高，積極參加到課堂活動(dòng)中，就一些問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，既訓(xùn)練了英語(yǔ)表達(dá)能力，又開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。這些來(lái)自英美報(bào)刊的原文材料的用詞、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法特征及其寫(xiě)作風(fēng)格都與譯文文章有所不同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)比較、分析和思考，能更進(jìn)一步地領(lǐng)略地道的、原汁原味的英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

3.多組織各種形式和內(nèi)容的英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生可以用英語(yǔ)練習(xí)看圖說(shuō)話、講故事、復(fù)述、描述物體、分角色朗讀、表演、討論、辯論和創(chuàng)編各種情景對(duì)話。興趣是最好的教師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生做出回答。我在讓學(xué)生對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課上聽(tīng)的材料進(jìn)行復(fù)述時(shí)，先對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)：復(fù)述既要保留重要信息，去掉非實(shí)質(zhì)性的細(xì)節(jié)，又要忠實(shí)原文思想。這比背誦要難一些，需要在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，自己組織句子并表達(dá)出來(lái)。描述與復(fù)述又不同，它更生動(dòng)有趣，學(xué)生也更自主一些。討論和辯論形式上更活潑一些，更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。討論題要切合實(shí)際，力求具體，避免抽象化。如在講完第一課有關(guān)旅游與遺跡保護(hù)的課文后，我給出的討論題之一就是“當(dāng)你去游覽名勝古跡時(shí)應(yīng)注意什么?”學(xué)生討論熱烈，提出不隨地扔垃圾、不隨地吐痰、不隨意攀爬、要遵守景點(diǎn)的制度等等。這樣的題目貼近生活，學(xué)生感興趣，也容易用英語(yǔ)表達(dá)，容易使互動(dòng)交流順利進(jìn)行下去。

還可以開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如組織看英語(yǔ)電視節(jié)目，辦英語(yǔ)廣播站、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽，自編自演英語(yǔ)短劇，和英語(yǔ)國(guó)家的人打電話、網(wǎng)上聊天或進(jìn)行日常交流等。要盡可能多地把英語(yǔ)國(guó)家的人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，作一些有關(guān)學(xué)術(shù)、風(fēng)土人情等方面的演講，讓學(xué)生參與其中，開(kāi)展對(duì)話、討論、辯論等活動(dòng)。

在課上課下的這些活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者、指揮者和協(xié)調(diào)者。教師參與整個(gè)活動(dòng)的策劃以及解決活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，包括組織方面的和語(yǔ)言運(yùn)用本身的問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)，并保證其順利進(jìn)行;在學(xué)生思維受阻、認(rèn)知過(guò)程中斷時(shí)，給予及時(shí)的、必要的點(diǎn)撥、啟發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等種種方式，給學(xué)生以提示，接通學(xué)生的思路，讓他順利解決某一問(wèn)題；提醒學(xué)生思維中出現(xiàn)的某些偏差，讓他們迅速回到正確的思路上來(lái)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再鞏固，糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，修正不正確的語(yǔ)法，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，全方位地了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的特點(diǎn)及其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用規(guī)范，增強(qiáng)文化背景知識(shí)，掌握地道的英語(yǔ)，為日后進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和標(biāo)志。“互動(dòng)”教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高其在教學(xué)過(guò)程中的主體地位；而教師則充當(dāng)了引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更加遼闊、更加充滿樂(lè)趣的新天地。這正符合我們一貫倡導(dǎo)和追求的理想的“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，師生心情舒暢，思維敏捷，課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，對(duì)提高教學(xué)效果起了很大作用。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，運(yùn)用了語(yǔ)言，掌握了語(yǔ)言。與此同時(shí)，學(xué)生們的思維能力、表達(dá)能力、認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)都得到很大提高。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，英語(yǔ)“互動(dòng)”教學(xué)模式是一種行之有效的模式。我們還要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷地總結(jié)和研究，使英語(yǔ)“互動(dòng)”教學(xué)模式不斷地得到豐富和完善，為培養(yǎng)出更多的合格的人才做出貢獻(xiàn)。

［1］港紅霞．論“同伴探索”式師生關(guān)系模式［J］.教育研究，2003(4).

［2］何克抗，等．“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，2000(2).

［3］沈強(qiáng)．論相似互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2002(10).

［4］施斌．互動(dòng)的深化——“多元互動(dòng)”教學(xué)模式［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(3).

［5］王坦.合作教學(xué)的基本理念［N］.中國(guó)教育報(bào)，1995-12-29.

［6］葉瀾.重建課堂教育價(jià)值觀［J］.教育研究，2002(5).