論文關(guān)鍵詞：有效大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

論文摘 要：英語(yǔ)寫作未成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體，寫作教學(xué)未在思想上得到足夠的重視，寫作成為學(xué)生失分最多的項(xiàng)目，寫作困難，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。提出大學(xué)英語(yǔ)改革背景下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略和方法，有助于解決當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供新的視角和啟示。

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)作為非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課，一般只安排每周四學(xué)時(shí)，而且往往由于精讀教學(xué)涉及內(nèi)容較多，同時(shí)又要考慮聽說(shuō)教學(xué)，寫作部分就因?yàn)檎n時(shí)限制，最后教師只能簡(jiǎn)單帶過。所以，學(xué)生得不到完整系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，只停留在一個(gè)不完整、時(shí)斷時(shí)續(xù)的認(rèn)識(shí)層面上。［1］目前很多高校都未將大學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練開設(shè)成為一門獨(dú)立的課程，但即便如此，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，仍有必要在此背景下探討大學(xué)英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)策略。 一、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義 口語(yǔ)和書面語(yǔ)使語(yǔ)言作為交際工具的兩種交際形式。寫是運(yùn)用書面語(yǔ)進(jìn)行交際的重要能力之一，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》在三個(gè)層次的英語(yǔ)能力方面，對(duì)大學(xué)生的書面表達(dá)能力均作了明確的要求，要“使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流。”肖禮全教授對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義做了如下歸納：（一）在中國(guó)，英語(yǔ)寫作是唯一現(xiàn)實(shí)可行的英語(yǔ)語(yǔ)言生成練習(xí)方式；（二）應(yīng)英語(yǔ)寫作練習(xí)既方便又經(jīng)濟(jì)，學(xué)生還可以自主支配；（三）英語(yǔ)寫作練習(xí)可以有效的提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用能力；（四）英語(yǔ)寫作練習(xí)可以推動(dòng)其他三項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽、說(shuō)、讀）；（五）寫作是一種實(shí)用的語(yǔ)言技能。肖教授還認(rèn)為，“提高寫作教學(xué)水平對(duì)于提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)水平有著十分重要的意義。”［2］ 英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐也證明，通過寫作訓(xùn)練，確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視寫作訓(xùn)練，這為學(xué)生今后綜合運(yùn)用英語(yǔ)交際和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 二、影響大學(xué)英語(yǔ)寫作能力的主要因素 寫作是一項(xiàng)綜合語(yǔ)言技能，它要求學(xué)生既要對(duì)詞匯、句法、文章的結(jié)構(gòu)有較為全面的認(rèn)識(shí)和掌握，又要能夠?qū)⒆约旱乃枷肱c這些語(yǔ)言形式有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。影響寫作的因素有很多。 中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心主任文秋芳教授認(rèn)為：漢語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)表達(dá)詞匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作能力有直接影響；英語(yǔ)閱讀能力、聽力能力、英語(yǔ)領(lǐng)會(huì)詞匯水平、英語(yǔ)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇知識(shí)對(duì)寫作能力有間接影響。［3］首先，漢語(yǔ)寫作能力對(duì)英語(yǔ)寫作能力的直接影響說(shuō)明，漢語(yǔ)寫作能力高的學(xué)生在用英語(yǔ)寫作時(shí)，能力的“轉(zhuǎn)接”使他們的英語(yǔ)作文像漢語(yǔ)作文，有內(nèi)容，有長(zhǎng)度，結(jié)構(gòu)篇幅連貫、完整，英語(yǔ)寫作能力較強(qiáng)。英語(yǔ)寫作水平不高的學(xué)生在一定程度上受到漢語(yǔ)水平的影響，如中心不突出、缺乏細(xì)節(jié)。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)英語(yǔ)寫作能力也有直接影響。英語(yǔ)口語(yǔ)熟練的學(xué)生，即具有一定的英語(yǔ)交際能力，這種能力自然對(duì)寫作表達(dá)、交流思想有積極的促進(jìn)作用，這表明英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高也有助于筆頭表達(dá)能力的提高。最后，英語(yǔ)詞匯表達(dá)水平對(duì)英語(yǔ)寫作能力產(chǎn)生直接影響。學(xué)生的表達(dá)詞匯量越大，可寫的內(nèi)容就越多，文章就會(huì)有長(zhǎng)度，主題思想可得到充分發(fā)揮，文本質(zhì)量也越高。領(lǐng)會(huì)詞匯是英語(yǔ)寫作能力發(fā)展和提高的重要基礎(chǔ)，也是整個(gè)英語(yǔ)水平發(fā)展和提高的重要基礎(chǔ)。研究表明，詞匯學(xué)習(xí)可以直接促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。學(xué)生只有具備了充足的詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。此外，領(lǐng)會(huì)詞匯量大，直接有助于表達(dá)詞匯量的擴(kuò)大。 因此，在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們應(yīng)著重提高學(xué)生表達(dá)知識(shí)的能力，注重學(xué)生整體能力的提高，包括母語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)表達(dá)詞匯水平能力的提高。 三、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略 （一）打好英語(yǔ)寫作基本功，逐步排除寫作中的低級(jí)錯(cuò)誤 要提高英語(yǔ)寫作水平，沒有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是不行的。寫作基本功主要是指措辭造句、正確運(yùn)用語(yǔ)法和布局謀篇的能力。其中前兩項(xiàng)屬于最基本的寫作能力。再批閱學(xué)生作文時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們遣詞造句的水平低下，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。具體主要表現(xiàn)為主謂一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)、關(guān)聯(lián)詞搭配、詞性等方面的錯(cuò)誤。例如，I is，we must to，he know，they has，have came，we success，because...so，although…but等。此外，還包括單詞拼寫、字母大小寫、移行、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。實(shí)際上，這些基本上都屬于語(yǔ)言低級(jí)錯(cuò)誤，同時(shí)也正是這些錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生在考試的寫作部分成績(jī)低下。因此，對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，從一開始就要讓他們意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，努力排除語(yǔ)言低級(jí)錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我們可將寫作練習(xí)分為初級(jí)、提高和高級(jí)三個(gè)階段。在初級(jí)階段，讓學(xué)生通過上課聽講、課后認(rèn)真自學(xué)中學(xué)基本語(yǔ)法，先通過一段時(shí)間的造句練習(xí)，從句子水平入手，反復(fù)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步消除語(yǔ)言的低級(jí)錯(cuò)誤，進(jìn)而過渡到段落寫作和篇章寫作階段。