論文關鍵詞 高職英語素質教育實施途徑 論文摘 要 本文通過對高職學生的英語學習現狀與高職英語教學現狀，剖析了素質教育的內涵，提出高職英語教學中實施素質教育的必要性，給出高職英語教學中實施素質教育的策略。 1 素質教育的內涵 素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。 2 高職英語教學中實施素質教育的必要性 2.1 高職學生現狀 （1）英語基礎差，有自卑感。雖然很多同學認識到英語學習的重要性，但由于大部分學生在初中階段的英語成績較差，基礎知識相對薄弱，導致了學生對英語學習缺乏信心，并有一種畏懼感和抵觸心理。他們不愿意主動請教老師同學，怕開口說英語，在心理上就產生了一種學習障礙。 （2）學習倦怠。這一惰性表現是導致學生課堂紀律松弛，學習落后的直接原因。對學習的倦怠會使學生意志消沉，不思進取，妨礙學生智力的發揮，還會降低記憶的速度，使思維狹窄而膚淺，缺乏想象力，容易形成機械學習的習慣，加上學生的意志力薄弱，缺乏學習的自覺性與堅韌性，最終產生倦怠心理甚至徹底放棄了英語學習。 （3）興趣缺乏。興趣狹窄可能會造成學生孤陋寡聞，知識面窄。因為成績較差，又沒有進取心，這使得學生對學習更缺乏興趣。從初中到高職校，學生接觸到的是更為復雜、又和初中無明顯關聯的不連貫的教材，于是問題越積越多，學習興趣也就逐漸減弱，致使高職校的英語低分率越來越高。 （4）學法不當。高職校學生在初中就未能養成良好的學習習慣，怕吃苦，課前不預習，課后不復習，遇到問題就躲過，缺乏學習的熱情以及學習的主動性。 （5）重技能，輕文化。職業學校學生認為學好技能是重中之重，文化課可有可無，只要技術好，就能有好工作。 （6）跨文化意識薄弱、中式英語盛行。學生跨文化意識薄弱，學的是中國式英語，不能開口，教師普遍感到組織教學困難，難度大。 2.2 高職院校教學現狀 （1）教學目標不明確，教學模式相對陳舊。職業教育不同于普通教育，它的目標是培養具有一定實踐能力的應用型人才，它所設置的學科應當具有很強的針對性和實用性。對于職業學校的學生，教師教學的目的是教會他們在聽說讀寫中提高自身在實際工作中應用英語的能力。但是，目前來講，職業學校在實際教學中依然存在傳統的教學模式，這既限制了學生應有的創新思維，也限制了學生的潛能發揮，缺乏針對性。 （2）缺乏適用教材。目前的五年制高職英語教材內容偏陳舊，職業教育特色不足。 （3）師資力量薄弱。隨著辦學規模的擴大和學生人數的增加，師資隊伍結構存在不足，外聘教師多，對職校英語教學的基本特征及其特殊性認識不足，難以適應職業學校英語教學。再加上教學任務繁重，科研力量薄弱，導致了教師教育教學水平提高不明顯，影響了整體教學質量。 2.3 高職英語課融入素質教育勢在必行 高職英語教學的培養目標在于對高職學生英語能力的培養，教師教學的目的是教會他們在聽說讀寫中提高自身在實際工作中應用英語的能力。面對職業教育中英語教學所存在的嚴峻形勢，作為教師，我們不能停留在抱怨和嘆息的狀態下，應該盡快調整思路，摸索出行之有效、貼合學生興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，在英語教學中培養學生良好的綜合素質已經迫不及待。

3 高職英語教學中實施素質教育的策略 （1）注重提高教師的自身素質。皮亞杰說過：“有關教育的問題，沒有一個不是和師資培訓的問題有聯系的。如果得不到足夠數量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢必在實踐中失敗。”教師的教育教學能力直接影響學生的學習效果。要培養高素質的學生，必須培養高水平的教師。英語教師應努力提高自身素質，應該迅速更新教育觀，加強自我修養，不斷完善自我，以人為本，樹立一切為了學生，一切服務于學生的意識。對于年輕教師，可以通過老帶新、青藍結對、短期培訓、深造學習、參與科研等形式，促進青年教師的快速成長。