在我們小學英語教材中，每一單元的A部分都是語篇閱讀，到了高年級篇幅較長，學生很難深入到語篇閱讀分析中去，更難通過語篇閱讀發展語言技能。為此，我們教師要多渠道地幫助學生解讀文本，提高英語口語交際能力。下面就以6B《Planning for the weekend》A部分語篇教學為例，談談本人是怎樣通過文本的解讀，提高英語口語交際能力的。

一、文本導入，欲有聲

文本導入的方法很多，如游戲導入法、歌曲導入法、實物導入法等，而問題導入法在英語教學過程中是運用最廣泛、操作最簡單的一種的導入法。教師通過“投石問路”，既可以了解學生對知識的掌握情況，又可以很自然地過渡到新授內容。此時導入的時間不宜過長，有時甚至只需三言兩語，因此，需要教師非常清晰地明確導入設計的目的，把握好教材和學生。

由于A部分引言涉及到時間、星期以及天氣情況，因此，可由教師呈現一個話題“談論天氣狀況”，讓學生通過“what time is it now？what day is it today？What’s the date today？what’s the weather like？What are you going to do this weekend？”這樣一系列日常口語來切入。同時為了一開始就讓學生能進入狀態，激起學生想說英語的欲望，我讓學生聽錄音并回答問題：Can you guess what are David and Gao Shan talking about？以此導入到新課。這樣既了解了學生對氣候類單詞的掌握情況，又順利地過渡到了新授內容。

二、視聽結合，解讀文本

1、初聽文本，感知信息

初聽文本，指的是學生通過聽對話錄音或故事錄音一遍后，能聽懂教師簡單的質疑，感知信息用“Yes or no”回答教師的問題。這旨在讓學生開始集中精力，做好投入文本閱讀的準備。

2、再聽文本，完成“任務”

提出“任務”，再聽文本，完成“任務”，實際上是學生再聽文本，通過教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而讓學生在“任務”的驅動下，在課堂上有事可做、有話可說。

在對話教學過程中，我進行了分段教學，即：第一段what are Gao Shan and David going to do?并設計了一張表格。

讓學生聽錄音完成表格，檢查之后讓學生根據表格中所給的關鍵字、詞進行Pair Work，一問一答，從而鍛煉學生分解信息和整合信息的能力。第二段what is Nancy going to do？和who will come with Gao Shan?直接讓學生進行口頭表述，鍛煉學生提取信息的能力和口頭表達的能力。這樣進行分段的“任務型”教學，有利于學生更好地培養語感，理解文本意思，從而把握整體。 3、視聽結合，“讀說”文本

對于英語的學習，讀得越熟，語篇或者對話中的句子越能被學生所吸收，并逐漸轉化為自己對語言文字的感受力。因此，在語篇教學中，讀和說，不僅能幫助學生理解文章內容，而且還能潛移默化地培養學生的語感，提高口語能力。教師應充分利用現代教學資源，播放文本的DVD，讓學生視聽結合，在朗讀和開口說英語的過程中，體驗英語語言的魅力和內在的韻律。同時由于情境的融合，能讓學生在情境中更好地去感受、理解、運用語言，從而體會到成功的喜悅和學習英語的成就感，激發學生學習英語的興趣和熱情。

（1）跟讀文本。學生跟錄音進行朗讀，從總體上把握整個語篇的大意，培養語音語調以及糾正一些不正確的發音。

（2）復讀文本。利用DVD上的文本“復讀”按鈕，要求學生跟讀——復讀——錄音——對比，這樣可進一步激發學生想讀、想說英語的興趣，從而提高學生的英語語感和朗讀水平。

（3）動畫配音。播放文本動畫，讓學生試著根據人物及情景進行文本配音，學生會好奇地想要試一試，盡可能地配合動畫去配音，為他們的口語交際提供了真實場景，從而使學生能根據情境進行口語交際，提高英語口語能力。

三、文本回味，勝有聲

1、回味文本。

通過黑板上的關鍵詞、句，教師先敘述本段內容，然后再讓學生根據這些要點，模仿或者按照自己對文意的理解，進行自由反復的說，直到上口為止，真正做到局部回歸到整體。

2、改編文本。

讓學生根據語篇意思進行文本的改編，如更換文本中的人名、地名和時間等細節，或者讓學生結合以前學過的知識，增加新的內容，豐富、充實原文本，通過對原文本的加工，盡可能多地改變文本，使原來文本變為自己的文本語言。讓學生有目的地、積極地使用語言進行交流，大大提高了他們的語言表達能力。

總之，我們在教學的過程中，以學生熱愛英語學習的興趣為宗旨，采用多渠道的教學方式，調動學生的學習積極性和主動性，拋棄傳統的語篇教學方式，用新課程的理念，用創新的思維，在有限的時間里，把握好對話文本教學，不僅為學生英語閱讀能力的形成奠定了基礎，同時提高了學生的英語口語能力，使學生真正想說、敢說、說好英語。