怎樣在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
郭素坤
眾所周知,在學(xué)習(xí)過程中,“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生不愿學(xué)英語,關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣,因此,作為中學(xué)的英語教師,首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來,凡是教學(xué)上有所建樹的教師,無一例外的是他們的課都讓學(xué)生著迷。我通過幾年的教學(xué)實踐,認(rèn)為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣:
一、注重課堂導(dǎo)入
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,也是教師進(jìn)行教學(xué)活動的開始,它直接影響到整節(jié)課的效率。導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說“良好的開端是成功的一半”,一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng),就能直接吸引學(xué)生,引起學(xué)生的注意,從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī),極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛變得輕松活潑,課堂活動順利進(jìn)行,提高課堂效率。因此,我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程,為整節(jié)課作好開路先鋒。
二、在實踐中運(yùn)用英語以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生的年齡小,閱歷少,對學(xué)習(xí)英語的目的不十分明確,他們把英語課只看作升學(xué)考試中要通過的一個科目,對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性之外,還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語,讓他們在運(yùn)用中嘗到樂趣。如講授“替兩名互不相識的朋友作介紹”的內(nèi)容時,可以不照搬圖中人物的姓名,而是套用班里的同學(xué)在校園里相遇的情景,要求他們用所學(xué)知識互相問候。由于例子直觀、形象、生動,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高。所以,有些教學(xué)內(nèi)容表面上好像比較枯燥,與現(xiàn)實生活沒什么聯(lián)系,但只要多動腦筋、多想辦法,就能找出它們之間的聯(lián)系來。總之,在平時的英語教學(xué)中可以多設(shè)計一些情景對話,如值日生每天用英語匯報情況、在學(xué)習(xí)中多組織一些游戲等,以活躍課堂氣氛;還可以開展英語課外活動,如英語競賽、英語角或英語班會等,創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中運(yùn)用學(xué)到的英語知識,以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志,影響著他們的認(rèn)知活動。為學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂,課堂氣氛就會顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。
反之,學(xué)生對某位教師不喜歡、不信任,甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理,那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣,甚至?xí)蛞瓘U食,討厭這門課。可見情感是成功教學(xué)的第一要素,是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色,重視情感投資,變知識的傳播者為積極的參與者,不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前,而應(yīng)真誠地投入活動,利用自己的經(jīng)驗和閱歷,在詞匯、語法或表達(dá)等方面及時地為學(xué)生提供幫助,當(dāng)好導(dǎo)演,把好語言關(guān),以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴,使師生關(guān)系更加和諧融洽,從而使學(xué)生不怕出錯誤、敢于開口講英語、感到學(xué)英語是一件快樂的事,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 四、不斷變換教學(xué)形式以保持學(xué)習(xí)興趣
從生理上講,單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào),使興趣轉(zhuǎn)化為抑制,降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講,中學(xué)生正處于活潑好動、喜歡變換的時期,再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式,如果簡單重復(fù)太多,學(xué)生也會興趣銳減,降低學(xué)習(xí)效果。
因此,中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發(fā)展的規(guī)律,采用多種形式,如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈錄像、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動學(xué)生樂于參與、善于表現(xiàn),又可促使他們自覺學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。
五、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視了學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視了教學(xué)特點,無視學(xué)生的主觀能動性。而新的教育理念在教學(xué)中把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長、成熟。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,已成為筆者常用的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實:外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,筆者在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)了學(xué)生使用英語的能力。
恰如布魯納所說的:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此,筆者在課堂上會為學(xué)生留下充分思考的空間,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,而不是限制學(xué)生的思維,被動地跟著教師走。例如,在教授“Ask the way”一課的內(nèi)容時,筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式,而采用畫圖呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景,然后提出問題:假設(shè)是你,將如何進(jìn)行問路、指路?學(xué)生分小組討論,接著每組向全班匯報,匯集各組方式后,再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后,我還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問路的情景。在教學(xué)中,學(xué)生非常積極,氣氛特別活躍。這樣一來就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀榱藢W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中,筆者常進(jìn)行“換位思考”,把學(xué)生置于主人翁地位,使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出。