摘要：作者通過學習新教材大綱，結合自己的教學實踐，闡述了對英語課堂教學改革與學生興趣培養的認識與做法。教師應該轉變教育觀念，精心設計自己的課堂，激發學生學習的興趣，讓語言成為人們真正的交際工具而不是應試工具。

關鍵詞：英語學習課堂教學學習興趣

興趣是學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所，如何培養學生的學習興趣，促進教學質量大幅度的提高，也是迫在眉捷、需要解決的問題。下面我就此談談自己的一點看法：

一、轉變觀念，充分認識新課程對培養學生興趣的升華

新《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……”因此，培養學習興趣，提高教學質量首先要教師轉變觀念，樹立以學生發展為主、培養學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革新觀念，改變以前單一的“老師講學生記”以及“滿堂灌”的教學模式，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習的轉變，確立教師和學生是民主、平等的關系，從而達到改變舊的教學方式、教學策略以及評價方式的目的。英語教學應倡導“以學生發展為本”的教學理念，以教材牽動，全方位培養興趣，突出自身教學特色。

二、課堂設計要新穎獨特、方法多變，引起學生興趣

首先，學生是課堂設計的第一要素。教師的教學藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。教師必須時時處處用真心去愛護學生，用熱心去幫助學生。用信心去支持學生，學生回答無論正確與否，老師都要給予肯定和鼓勵，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發揮，創造思維能力才能最大限度得到開發。

其次，單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極創設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思；然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。 三、學習氣氛要輕松、愉快，提高學生的學習情緒

營造輕松愉快的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。

四、建立和諧的師生關系，加強師生情感溝通

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說得好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教育應是溫暖的、有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，使學生“親其師而信其道”。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關重要的作用。教師的魅力既來自課堂上表現出來的才華和能力、幽默風趣的個性，教師對學生的關心也是必不可少的。一個具有高度責任感、教學技巧高、熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽、協調的師生關系又能進一步促進學生學習興趣的提高。

參考文獻

1、教育部《英語課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001年。

2、教育部 《英語課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002年。

3、法柏（美）著 裴詠銘 譯 如何激發孩子的學習興趣[M].北京：中國友誼出版公司，2005。

4、劉顯國 激發學習興趣的藝術[M].北京：中國林業出版社，2004。