： 摘要：為了適應新課程標準的要求，激發學生學習英語的興趣，教師在英語教學過程中就非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，提高課堂效果。對中學來說，運用現有條件，發明性開發學生的口語，在英語課堂教學中適應時代要求，合理巧妙地讓學生動起口來，會使教學取得事半功倍的效果。本文從氛圍創設、輔助學具的使用和培養學生的學習興趣三個方面進行了闡述。

關鍵詞：自制學具氛圍創設口語的開發

一、氛圍創設，進入語境

我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇環境的營造，不要擔心教學任務完不成而急功近利地完成當下的一點知識，而隨意地扼殺學生自由創造的天性。只有給知識注入生命，知識才因此而鮮活；給生命融入知識，生命才因此而厚重。如今公開課很多教師的課堂教學，一個最大的亮點是就課堂煥發出生命的活力；一個突出的特點就是打通課堂的壁壘，制造課堂的熱能效應，將學習活動立體化，極大地拓展學習的外延，讓學生積累文化、積淀精神。每節課都形神兼備、情韻輝映，并以“情景”為亮點，以“情感”為紐帶，以“情節”為核心，以“周圍氛圍”為源泉，通過創設和渲染一種優美、智慧、富有兒童情趣的氛圍，將知識教學鑲嵌在情境中，融入到藝術活動中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、演講廳和挑戰平臺；并從他們的課堂教學中感悟到，課堂是“陽光地帶”，課堂是“動感地帶”，課堂也是“情感地帶”；同時體驗到，新課程學科教學要凸現學科特點，不僅需要“形似”，即語文課要有“情”感、數學課要有“數”感、自然（科學）課要有“懸”感、音樂課要有“樂”感、美術課要有“美”感、品德與生活和品德與社會課要有“悟”感、英語課要有“語”感、體育和綜合實踐活動課要有“動”感等，還需要“神似”，即在一種和諧的情感氛圍下，將激活的知識種子播種在學生大腦的“沃土”中，實現師生情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對接。

二、輔助學具，加強口語交際的真實性

課堂使用的自制的學具往往是師生們就地取材、變廢為寶的成果，教師使用學具，不受電、場地等條件限制，操作簡略，隨時隨地都可用。

師生們自制的學具能創設和模仿生活情境，為學生發明一種真實的語言環境，使抽象的東西具體化、真實化，使枯燥的學習內容變得形象、活潑，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的自主性和積極性。運用教具可以節省時間，集中學生的注意力，提高課堂密度，有效輔助學生增加語言練習與檢測的機遇。自制學具的展示，在時間上要恰到好處，過早地暴露學具，容易使學生分散注意力，所以教具一般體積不要太大，以免容易暴露。學具的展現還要避免那種閃亮登場、一閃而過的現象。當學生還未完全理解一個內容時，本可以借助學具的展現而加深印象、提高效果，可有的教師此時往往把學具匆匆撤下去，或者換成其他學具，使學生應接不暇，造成學習上的“消化不良”?，F在提倡課堂氛圍的豐富生動，這其中也有個適度的問題。如果一味地追求生動豐富的效果，過多地依賴學具的功能，把課堂變成了展覽館、動畫觀摩或者音樂會，如此舍本求末，必然會得不償失。 三、培養興趣，樂在其中

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視了這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把他們純粹當成知識的容器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣并保持它，使之成為學生學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系、輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。

所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評、可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次的英語課是不夠的，所以，我們還要大力開展課外教學活動。

這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當的組織。比如，有目地地培養骨干，開展英語游戲，開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內所學知識，創造英語的氣氛，培養學生的口語交際興趣，使課內外結合，相得益彰。