： 摘要：為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在英語教學(xué)過程中就非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，提高課堂效果。對(duì)中學(xué)來說，運(yùn)用現(xiàn)有條件，發(fā)明性開發(fā)學(xué)生的口語，在英語課堂教學(xué)中適應(yīng)時(shí)代要求，合理巧妙地讓學(xué)生動(dòng)起口來，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。本文從氛圍創(chuàng)設(shè)、輔助學(xué)具的使用和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：自制學(xué)具氛圍創(chuàng)設(shè)口語的開發(fā)

一、氛圍創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入語境

我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇環(huán)境的營造，不要擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成而急功近利地完成當(dāng)下的一點(diǎn)知識(shí)，而隨意地扼殺學(xué)生自由創(chuàng)造的天性。只有給知識(shí)注入生命，知識(shí)才因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命才因此而厚重。如今公開課很多教師的課堂教學(xué)，一個(gè)最大的亮點(diǎn)是就課堂煥發(fā)出生命的活力；一個(gè)突出的特點(diǎn)就是打通課堂的壁壘，制造課堂的熱能效應(yīng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓展學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生積累文化、積淀精神。每節(jié)課都形神兼?zhèn)洹⑶轫嵼x映，并以“情景”為亮點(diǎn)，以“情感”為紐帶，以“情節(jié)”為核心，以“周圍氛圍”為源泉，通過創(chuàng)設(shè)和渲染一種優(yōu)美、智慧、富有兒童情趣的氛圍，將知識(shí)教學(xué)鑲嵌在情境中，融入到藝術(shù)活動(dòng)中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、演講廳和挑戰(zhàn)平臺(tái)；并從他們的課堂教學(xué)中感悟到，課堂是“陽光地帶”，課堂是“動(dòng)感地帶”，課堂也是“情感地帶”；同時(shí)體驗(yàn)到，新課程學(xué)科教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不僅需要“形似”，即語文課要有“情”感、數(shù)學(xué)課要有“數(shù)”感、自然（科學(xué)）課要有“懸”感、音樂課要有“樂”感、美術(shù)課要有“美”感、品德與生活和品德與社會(huì)課要有“悟”感、英語課要有“語”感、體育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課要有“動(dòng)”感等，還需要“神似”，即在一種和諧的情感氛圍下，將激活的知識(shí)種子播種在學(xué)生大腦的“沃土”中，實(shí)現(xiàn)師生情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對(duì)接。

二、輔助學(xué)具，加強(qiáng)口語交際的真實(shí)性

課堂使用的自制的學(xué)具往往是師生們就地取材、變廢為寶的成果，教師使用學(xué)具，不受電、場地等條件限制，操作簡略，隨時(shí)隨地都可用。

師生們自制的學(xué)具能創(chuàng)設(shè)和模仿生活情境，為學(xué)生發(fā)明一種真實(shí)的語言環(huán)境，使抽象的東西具體化、真實(shí)化，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象、活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。運(yùn)用教具可以節(jié)省時(shí)間，集中學(xué)生的注意力，提高課堂密度，有效輔助學(xué)生增加語言練習(xí)與檢測的機(jī)遇。自制學(xué)具的展示，在時(shí)間上要恰到好處，過早地暴露學(xué)具，容易使學(xué)生分散注意力，所以教具一般體積不要太大，以免容易暴露。學(xué)具的展現(xiàn)還要避免那種閃亮登場、一閃而過的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生還未完全理解一個(gè)內(nèi)容時(shí)，本可以借助學(xué)具的展現(xiàn)而加深印象、提高效果，可有的教師此時(shí)往往把學(xué)具匆匆撤下去，或者換成其他學(xué)具，使學(xué)生應(yīng)接不暇，造成學(xué)習(xí)上的“消化不良”。現(xiàn)在提倡課堂氛圍的豐富生動(dòng)，這其中也有個(gè)適度的問題。如果一味地追求生動(dòng)豐富的效果，過多地依賴學(xué)具的功能，把課堂變成了展覽館、動(dòng)畫觀摩或者音樂會(huì)，如此舍本求末，必然會(huì)得不償失。 三、培養(yǎng)興趣，樂在其中

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視了這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械的講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣，就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。

所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)、可以聽之任之，而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。

外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次的英語課是不夠的，所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。

這種活動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織。比如，有目地地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲，開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。