口語教學(xué)是目前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中的難點，實施起來存在諸多困難。作為語言的最初使用形式——說，仍是薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村中小學(xué)在口語教學(xué)方面成績不顯著。主要原因有:一、學(xué)生從一開始學(xué)英語就沒養(yǎng)成說英語的好習慣，不敢說，不愿說，久而久之也就不會說了。二、農(nóng)村學(xué)校缺少必備的條件，沒有英語語言環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，現(xiàn)實生活中大部分孩子都沒見過外國人，大部分學(xué)校沒有能力配備多媒體、語音室，只有一臺錄音機，只聞其聲，不見其人，無法創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。三、大部分教師缺乏正規(guī)的口語訓(xùn)練。

作為語言的傳授者，我們要教會學(xué)生說出一口流利的英語，形成良好的語感，這樣，他們的聽、說、讀、寫水平的提高會更快，這就是語感效應(yīng)。

第一，努力營造英語語境。

教師應(yīng)Speak English as much as possible，以養(yǎng)成學(xué)生用英語思考的習慣，避免先想漢語再譯英語的不良習慣。教師要備好口語課，課堂中用英語交流一定要內(nèi)容恰當、難度適中，不要故弄玄虛，以免阻礙學(xué)生的理解。更多需要理解的是日常會話的習慣表達。例如打電話，在學(xué)習之前就應(yīng)簡明扼要地向?qū)W生介紹習慣表達方式，避免一打電話就問“Are you Mr.Wang？”這類中國式英語的出現(xiàn)。

第二，用句型練習說英語。

在英語教學(xué)中，有許多簡單句學(xué)生比較熟悉，不同種類的句型練習說話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊說邊總結(jié)。

例如， 教師出示圖片，自問自答：This is a picture.There is a dog in the picture.What’s this？Is this a picture？Yes，it is.Where is the dog？It is in the picture.要求學(xué)生模仿，思考各句之間的不同，看誰能一口氣說出。經(jīng)過訓(xùn)練，一半以上的學(xué)生能夠分辨這些句型，能熟練上口。以后再出現(xiàn)其他句型，都以同樣的方式進行訓(xùn)練， 學(xué)生在訓(xùn)練過程中會發(fā)現(xiàn)以前沒有認識和理解的問題，進而得到了彌補，還可以將分散在課文中的知識加以系統(tǒng)化，從而更全面、更深刻地理解所學(xué)知識。

第三，鼓勵學(xué)生大膽說英語，少指責，多糾正。

要在語言學(xué)習熏陶中提高自己，完善自己的語音語調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生大膽克服羞怯心理。教師放心地讓他們自己去說自己想說的話，那就流利多了。非英美母語人說英語難免帶有民族語言腔，甚至帶地方音，這是普遍現(xiàn)象，可通過教師向?qū)W生傳授語音、語調(diào)知識，學(xué)生多模仿英美原聲予以解決。重點是模仿，要讓學(xué)生多看英文電影，多聽英文原聲磁帶，教材磁帶是主要信息來源，要充分利用，增加口語教學(xué)內(nèi)容。新教材并沒有在對話課之外專設(shè)其他的口語教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)在完成課本口語教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的條件，提供口語專題訓(xùn)練輔導(dǎo)材料，豐富學(xué)生口語的內(nèi)容。

第四，背誦、復(fù)述課文。

準確的發(fā)音， 流暢的語言，是口語過關(guān)的基本要求， 是提高英語口語興趣的一項基本功。通過背誦、復(fù)述，能夠幫助學(xué)生學(xué)到標準的語音和語調(diào)，熟悉其用法，并掌握大量詞匯，為實際運用語言奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語課文、閱讀課文，思想內(nèi)容豐富，是學(xué)生學(xué)習的典范語句，應(yīng)堅持要求學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上背誦全篇或部分，通過各種方式檢查，按角色復(fù)述課文進行表演，分組討論，或把故事講給大家聽，使課堂氣氛非常活躍，也使所學(xué)的知識得到靈活運用，使學(xué)生的英語口語水平、口頭表達能力不斷提高，并對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。