論文關鍵詞：職高學生教學方法主動性

論文摘 要：提高教學質量，促進學生英語能力的整體提升是社會發展的必然選擇。提高學生的英語能力就要求廣大教師改進自己的教學方式、方法，其中最重要的是要提高學生學習英語的興趣，引發學生學習英語的主動性。 長期以來，職高的英語教學一直是處于教師唱主角、學生為聽眾的局面，基本上沒有互動。學生們英語總體水平普遍較差，尤其體現在口語表達不流暢，做作業和寫作文時語法表達錯誤百出。針對于此，對于職高的英語教學的方法創新已經是迫在眉睫。只有創新教學方法，提高職高學生學習英語的主動性，激發他們自主學習的樂趣，讓他們自己去探索，才能對與他們英語水平的提高有所幫助。 一、重新定位教師角色 在傳統的教學模式中，教師被定義為知識的傳授者。隨著社會的發展進步，這個定義已經不適合日新月異的教學發展。更新教師的角色定位，使之更好地在教學的過程當中發揮其應有的作用，對提高職高學生英語學習的主動性有很大幫助。從當代職高的英語課程上來看，教師已經不僅僅作為知識的傳授者存在，還是課程設計的參與者，是整個課程實施的組織者。所以想要通過創新方法來提高學生學習英語的主動性，首先，就要對教師的角色給予重新的定位，確定教師在教學的過程當中所起到的作用，所應該承擔的責任。 作為教師的思想觀念一定要隨著社會的發展而有所轉變，不能固步自封。對于課堂教學應由著重于傳授向著重于發展的方向轉變，由統一的結構教學向差異性的結構教學轉變，由傳統模式中教師教向新模式中學生學轉變，由單方面的英語知識的灌輸向雙方互動中學習英語的方式轉變，由標準的教學模式化向根據學生個性的教學多樣化轉變。只有經過這樣的轉變，學生才可能對英語的教學提高學習興趣，增強自主學習的動力，所以創新教學方法，首先要從重新確定教師的角色開始。 二、創建和諧師生關系 傳統的英語課堂對于英語教學已經形成了一個固定的模式，讀生詞、讀課文、解釋課文和課后練習是整個英語教學課程的四部曲。教師為了提高學生的成績，將重點放在學生的死記硬背上，這樣很容易引發學生們的反感，導致學生沒有自主學習的動力，最后英語水平差也就是理所當然。改變傳統的教學模式是提高職學生自主學習能力的必然選擇。 數據表明，大多數學生對于英語初期的學習存在著一定的心理障礙，對于已經學過英語的職高學生來說他們更加缺乏主動性。這就要求教師在教學的課程當中完全放下師本位的思想，將自己融入到學生中間，傾聽他們心靈的聲音，從而更好地了解學生，以便于消除他們心中對于英語學習的心理障礙。同時，對于職高英語學生來講，他們期盼著被人認同，所以作為教師要時刻地給予他們鼓勵，讓他們樹立堅持走下去的信心。在職高學生英語學習中，最重要的還是要讓學生感覺到教師和他們之間是平等的，這樣就可以更加容易地激發出學生內心的情感因素，創建和諧師生關系，對于培養學生學習英語的主動性具備著相當大的好處。