摘要語境是語言環境的簡稱，就是交際過程中的情景里具體的內容和事實（facts）以及雙方對環境都相互明白的內容和各自擁有的、有助于理解當場情景以外的背景知識。本文通過分析語境教學模式的開展以及其在教學實踐中的應用，說明在英語新課標下語境教學對培養初中生探究性學習方法的幫助。

關鍵詞新課程標準 語境 探究性 學習方法 學習習慣

一、引言 多年來，中學英語教學，特別是農村英語教學，一直沒有擺脫“聾啞”英語、“筆頭”英語的教學怪圈，以教材為最大法寶、以教室為唯一陣地的教學模式始終沒有多大改變。不少學生直到畢業都很難使用英語進行口頭甚至是筆頭的表達與交流。筆者在農村中學從教多年，發現在教學中注重開創語境教學模式，打破單一的、靜態的知識傳授，對于激發學生學習的積極性、主動性、創造性，培養學生探究性學習方法，完成知識積累，提高學習成績，具有重要的促進作用。

二、語境教學提出的背景與理論支持（一）《九年義務教育初中英語教學大綱》要求，“教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發展”。

（二）新的《英語課程標準》則從發展學生的綜合語言能力這一目標出發，強調學生的體驗和實踐，強調學生在一定級別層次上的語言運用能力。這就為學生在語境中實現交際的準確性、流利性和得體性，并能體驗成功的快樂，從而達到學生獲得知、情、意、行的和諧統一提供了理論支持。

（三）諸城市龍源學校的張艷等人在《初中英語探究性學習的開發問題》一文中指出：“英語探究性學習是指學生在英語學科領域和現實生活情境中，通過發現問題、調查探究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養學習態度和探究意識的一種學習方法。英語探究性學習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎。”三、在實際教學中如何創設語境，啟用語境教學模式，更好地服務于學生的探究性學習方法的形成要培養學生英語交際能力，養成探究性學習習慣，應該結合語境進行英語教學。但是，在課堂教學中，有的教師往往僅僅對時態、句型、語法結構進行講解和練習，沒有讓語境產生效果，這種訓練無益于加強學生的認知與識記，無助于培養學生的實際交際能力，無法形成學生探究性學習方法。

目前，湘教版、人教版等版本的英語教材內容大多是根據日常生活項目編寫的。諸如介紹、問路、購物、運動、提出請求、提供幫助等。部分教師沒有考慮語境的作用，過分強調學生簡單、機械地識記語法時態、知識結構等，造成學生重復死記硬背，生搬硬套，結果學生常常記住了句型和意義，但不知在什么情況下使用，日常交際表達能力低下，英語語言運用環節薄弱。教師應首先講解基本句型，然后對基本句型進行操練，接下來設計語境讓學生進行實踐，讓學生把剛剛學到的基本句型運用起來。只有這樣，才能真正提高和培養學生的語言交際能力。

筆者在實際使用語境教學模式時，采取了“室內外語境實踐教學”、“課內外語境實踐教學”、“專題主題語境實踐教學（如節日主題、運動主題等）”等各種模式，配合教材內容，創設相關語境，采取各種形式，讓學生角色表演（rolework）、雙人表演（pair work）、組隊表演（team work），從而達到提高學生學習興趣，培養良好學習習慣，形成探究性學習方法的最終目的。

（一）根據教科書所涉及的教學內容，利用多媒體課件、教學掛圖、簡筆畫、錄音磁帶等進行情景教學，給學生創造貼近生活的語言活動環境。

（二）對于教科書中的有些話題和功能項目的教學內容，還需要寓教于樂，寓語言學習和語言體驗于自然生活之中。

（三）湘教版初中英語新教材中涉及了許多國內外的重要節日。為了讓學生從中國節日活動中感受到祖國傳統的文化習俗，從外國節日活動中獲得西方文化的背景知識，我們按教材內容的先后順序，安排了一些節日活動課，例如：“NationalD a y”、“N e w Y e a r’s D a y”、“W o m e n’s D a y”、“Teachers’Day”、“Mid－Autumn Day”、 “ChristmasDay”等。在節日活動課上，我們事先讓全班師生一起收集與該節日有關的英文背景材料（通過查閱資料、瀏覽互聯網等方式），然后讓學生自制卡片，卡片上用英文寫上祝福、吉祥的話語，贈送同學和師長，有可能的情況下，我們還組織學生進行節日慶祝活動等。(本文轉載自wＷw.fw789.cＯm 范文中國網)

四、在實際教學中應用語境教學模式所取得的效果通過近幾年來語境教學模式的應用，我們激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識和創新能力，提高了教學質量，使大多數學生的聽，說，讀，寫能力都有了較大程度的提高，并逐漸培養和形成了探究性學習方法習慣。同時，也促進了教師專業素質的提高，做到了教學相長，師生雙贏：首先，部分教師的教學觀念得以轉變，從應試教育和只重視少數尖子生的教育向素質教育轉軌。更重要的是，教師在指導學生開展各種室內外、課內外語境教學活動的同時，其自身業務素質也得到了提高。

綜上所述，我認為，探究性教學堅持以人為本。“以學生為中心”，使學生能夠自己去探索、去辨析、自己去歷練，從而自己獲得熟練的知識和技能，同時也培養學生的學習能力與科學素養，端正明確學習目的，形成正確學習方法。而語境教學這種開放式的教學模式把知識、技能、技巧等有機地融入自然和社會的課堂，能將有限的教學時間和教材內容轉化為無限的學習時間和學習內容，將有限的文字轉化成無盡的含義，能為學生提供一個真正自由廣闊的學習環境，也為學生質疑解疑提供條件。語境教學模式為探究性學習提供了廣闊的應用與實踐平臺，使農村中學的學生培養了良好的學習習慣，形成了正確學習方法，提高了學習成績，是可以普遍推廣的具有積極意義的先進教學模式。