摘要語境是語言環(huán)境的簡稱，就是交際過程中的情景里具體的內(nèi)容和事實（facts）以及雙方對環(huán)境都相互明白的內(nèi)容和各自擁有的、有助于理解當場情景以外的背景知識。本文通過分析語境教學(xué)模式的開展以及其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，說明在英語新課標下語境教學(xué)對培養(yǎng)初中生探究性學(xué)習(xí)方法的幫助。

關(guān)鍵詞新課程標準 語境 探究性 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、引言 多年來，中學(xué)英語教學(xué)，特別是農(nóng)村英語教學(xué)，一直沒有擺脫“聾啞”英語、“筆頭”英語的教學(xué)怪圈，以教材為最大法寶、以教室為唯一陣地的教學(xué)模式始終沒有多大改變。不少學(xué)生直到畢業(yè)都很難使用英語進行口頭甚至是筆頭的表達與交流。筆者在農(nóng)村中學(xué)從教多年，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中注重開創(chuàng)語境教學(xué)模式，打破單一的、靜態(tài)的知識傳授，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法，完成知識積累，提高學(xué)習(xí)成績，具有重要的促進作用。

二、語境教學(xué)提出的背景與理論支持（一）《九年義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》要求，“教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進學(xué)生言語技能的發(fā)展”。

（二）新的《英語課程標準》則從發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力這一目標出發(fā)，強調(diào)學(xué)生的體驗和實踐，強調(diào)學(xué)生在一定級別層次上的語言運用能力。這就為學(xué)生在語境中實現(xiàn)交際的準確性、流利性和得體性，并能體驗成功的快樂，從而達到學(xué)生獲得知、情、意、行的和諧統(tǒng)一提供了理論支持。

（三）諸城市龍源學(xué)校的張艷等人在《初中英語探究性學(xué)習(xí)的開發(fā)問題》一文中指出：“英語探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查探究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和探究意識的一種學(xué)習(xí)方法。英語探究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)?！比?、在實際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)語境，啟用語境教學(xué)模式，更好地服務(wù)于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法的形成要培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該結(jié)合語境進行英語教學(xué)。但是，在課堂教學(xué)中，有的教師往往僅僅對時態(tài)、句型、語法結(jié)構(gòu)進行講解和練習(xí)，沒有讓語境產(chǎn)生效果，這種訓(xùn)練無益于加強學(xué)生的認知與識記，無助于培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，無法形成學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法。

目前，湘教版、人教版等版本的英語教材內(nèi)容大多是根據(jù)日常生活項目編寫的。諸如介紹、問路、購物、運動、提出請求、提供幫助等。部分教師沒有考慮語境的作用，過分強調(diào)學(xué)生簡單、機械地識記語法時態(tài)、知識結(jié)構(gòu)等，造成學(xué)生重復(fù)死記硬背，生搬硬套，結(jié)果學(xué)生常常記住了句型和意義，但不知在什么情況下使用，日常交際表達能力低下，英語語言運用環(huán)節(jié)薄弱。教師應(yīng)首先講解基本句型，然后對基本句型進行操練，接下來設(shè)計語境讓學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的基本句型運用起來。只有這樣，才能真正提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

筆者在實際使用語境教學(xué)模式時，采取了“室內(nèi)外語境實踐教學(xué)”、“課內(nèi)外語境實踐教學(xué)”、“專題主題語境實踐教學(xué)（如節(jié)日主題、運動主題等）”等各種模式，配合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，采取各種形式，讓學(xué)生角色表演（rolework）、雙人表演（pair work）、組隊表演（team work），從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成探究性學(xué)習(xí)方法的最終目的。

（一）根據(jù)教科書所涉及的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件、教學(xué)掛圖、簡筆畫、錄音磁帶等進行情景教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動環(huán)境。

（二）對于教科書中的有些話題和功能項目的教學(xué)內(nèi)容，還需要寓教于樂，寓語言學(xué)習(xí)和語言體驗于自然生活之中。

（三）湘教版初中英語新教材中涉及了許多國內(nèi)外的重要節(jié)日。為了讓學(xué)生從中國節(jié)日活動中感受到祖國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，從外國節(jié)日活動中獲得西方文化的背景知識，我們按教材內(nèi)容的先后順序，安排了一些節(jié)日活動課，例如：“NationalD a y”、“N e w Y e a r’s D a y”、“W o m e n’s D a y”、“Teachers’Day”、“Mid－Autumn Day”、 “ChristmasDay”等。在節(jié)日活動課上，我們事先讓全班師生一起收集與該節(jié)日有關(guān)的英文背景材料（通過查閱資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式），然后讓學(xué)生自制卡片，卡片上用英文寫上祝福、吉祥的話語，贈送同學(xué)和師長，有可能的情況下，我們還組織學(xué)生進行節(jié)日慶?；顒拥取?本文轉(zhuǎn)載自wＷw.fw789.cＯm 范文中國網(wǎng))

四、在實際教學(xué)中應(yīng)用語境教學(xué)模式所取得的效果通過近幾年來語境教學(xué)模式的應(yīng)用，我們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力都有了較大程度的提高，并逐漸培養(yǎng)和形成了探究性學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。同時，也促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，做到了教學(xué)相長，師生雙贏：首先，部分教師的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育和只重視少數(shù)尖子生的教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。更重要的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展各種室內(nèi)外、課內(nèi)外語境教學(xué)活動的同時，其自身業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高。

綜上所述，我認為，探究性教學(xué)堅持以人為本。“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生能夠自己去探索、去辨析、自己去歷練，從而自己獲得熟練的知識和技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)，端正明確學(xué)習(xí)目的，形成正確學(xué)習(xí)方法。而語境教學(xué)這種開放式的教學(xué)模式把知識、技能、技巧等有機地融入自然和社會的課堂，能將有限的教學(xué)時間和教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為無限的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有限的文字轉(zhuǎn)化成無盡的含義，能為學(xué)生提供一個真正自由廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生質(zhì)疑解疑提供條件。語境教學(xué)模式為探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的應(yīng)用與實踐平臺，使農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了正確學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)成績，是可以普遍推廣的具有積極意義的先進教學(xué)模式。