摘要：隨著高職高專英語課程改革力度的不斷加大，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力也愈來愈受到重視。如何遵循口語教學的原則并靈活運用現代化的教學方法，有效提高學生的英語交際能力，是擺在教師面前的重要課題。文章結合筆者自身的教學實踐，探討了提高英語口語能力的一套訓練方法。

關鍵詞：高職高專；英語口語；訓練法 一、引言 高職教育培養(yǎng)的是從事技術、生產、管理、服務工作的高等應用型人才，以其專業(yè)的實用性及與社會需求緊密結合的特性而迅速發(fā)展。而英語作為國際交流所必須的能力，已成為時代發(fā)展對現代大學生的一項基本素質要求。《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標。因此，在教學中應注重語言交際和涉外業(yè)務交際能力的培養(yǎng)，以英語應用能力培養(yǎng)為核心，應試教育所促成的“啞巴英語”已不能適應時代發(fā)展的需要，教學者應探索出能盡快提高學生口語能力的教學新體系和訓練口語的新方法。 二、衡量英語口頭表達能力的標準 一般來說，衡量英語口頭表達能力的主要標準有：語言的準確性和得體性；語音、語調是否正確，口齒是否清楚；話語組織是否合理；口語表達的流利程度；語法是否正確，用詞是否恰當，語言是否符合表達習慣。這些是衡量會話能力的主要標準，針對這些標準，要提高英語口頭表達能力，就要采取相應的訓練方法，方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。 三、英語口語訓練中需堅持的幾大原則 （一）培養(yǎng)學生興趣 興趣是最好的老師，學生一旦產生了學習興趣，就會積極主動地，心情愉快地學習。培養(yǎng)學生英語的興趣不僅能充分調動他們的積極性，而且有利于教學任務的圓滿完成。 在英語口語教學中，如何創(chuàng)設活躍的課堂氣氛、激發(fā)學生的學習動機、鼓勵學生積極參與課堂活動以達到最佳教學效果，已成為教師們進行口語教學關注的重點之一。這就要求教師要努力研究口語的教學方法。 （二）要幫助學生克服害羞自卑心理，增強說英語的信心 大膽開口講英語是提高英語口語表達能力的重要環(huán)節(jié)。在英語口語課堂上，應幫助學生克服害羞自卑心理。 害羞心理一方面源于性格，對于提高英語口語能力很不利，應予以克服；另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差而不敢開口，尤其是當與口語水平高的人對話的時候，更易出現這種情況。克服這種心理障礙，是學好口語的前提。 在英語口語課堂教學的全過程中，教師一定要堅持對學生的“賞識”原則。時時浮現在臉上的微笑、發(fā)自內心的一句鼓勵的話語、輕輕的一次點頭、贊許的一道目光，展現的正是教師的人格魅力。高職高專學生多數基礎較差，教師更應對他們多多進行鼓勵和贊揚。對于學生的語言錯誤，教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應少糾正或不糾正；對那些較嚴重，不糾正就會影響理解的錯誤應采取委婉的糾正方式，切勿打擊學生開口說的積極性。當學生在日積月累的學習過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。 （三）積累適當的詞匯量 在與外國人進行交流時，聽者首先對語音信息進行接收，并在腦海中搜索相應句子，然后脫口而出。可見，交流最重要的前提是掌握大量的常用句型。試想，如果頭腦中有幾千個句型存在，自然會對時態(tài)、短語及固定搭配形成反射性思維，進行表達時便可以進行迅速的組織，在最短的時間內找到相應的回答，達到脫口而出的目的。 對于高職高專的學生而言，其英語知識積累可能相對較少，因此教師應為其補充適量的口語素材。口語教學中，教師應要求學生背誦一定量的常用英語口語短句，如228句最常用英語口語短句等。此外，聽新聞、看電影、閱讀報紙、雜志等均可為口語訓練提供良好的語言基礎和豐富的素材。 四、英語口語訓練的方法 （一）情景對話訓練法 情景對話訓練法是訓練口語最基本的方式，也是牢固掌握并運用基礎知識的基本方法之一，通過對不同話題的討論加深對英、美等主要英語國家文化背景和生活習俗的了解，學會在具體語境中進行正確得體的交際。 情景對話可以使人完全進入某種場景，扮演某種角色進行學習和練習。在這種環(huán)境中，可以不受拘束地運用特定語言進行特定場合的交際，甚至可以發(fā)揮和創(chuàng)造。在情景對話中學到的東西在遇到其他相同或相似的場合時，就會不假思索地隨時說出。 更重要的是，通過情景對話學習英語，可以同時從聽、觸、視覺中獲得信息。這一訓練法可通過如下方法進行：每次課都給學生補充10句左右常用的英語口語短句，并讓他們課后兩三個同學一組運用這些短句創(chuàng)設情景編成對話，以達到靈活運用的目的。 （二）自言自語訓練法 “自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高的方法。“自言自語法”練習中，可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境。 比如在自己的房間里，或散步時，也可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂；甚至可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，可以在任何時候任何地方采取適當的語速和音調，隨心所欲地說。此方法是正常課堂英語口語訓練的有益補充。 （三）模仿和聽說結合訓練法 英語包含聽、說、讀、寫四個方面。聽說讀寫觸類旁通。聽與說是一種相輔相成的關系，聽不明白就會給交流帶來很大的麻煩。教師要幫助學生們明確口頭交際并不單指說的能力，而是指在聽者和說者之間進行的雙向交流過程。因此，在教學中不能只是單純的說，而應采取先聽后說，聽說結合的原則，當然口語課上要控制聽說的比重。上課時可以讓學生通過聽磁帶來理解對話，教師還可利用業(yè)余時間給學生播放英文故事、歌曲或簡易新聞等，聽后讓學生來用自己的話來說下聽到的內容，這樣能有效的把聽說結合起來，為學生創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境。 針對高職高專的學生中存在很多語音不準、語調不太地道的現象，教師應鼓勵學生要多模仿，堅持“先聽后說、聽說結合”的原則。鼓勵學生跟著錄音機或收音機模仿，口形要到位，隨時都準備糾正說不準的單詞、短語。另外，教師還可以教授學生大聲快速地模仿朗讀一些英文繞口令來訓練口腔肌肉和舌頭靈活度，以適合英語的語音發(fā)音要求。 （四）每日匯報訓練法 為了增加每個學生練習口語的機會，口語課上教師可以讓學生輪流進行每日的值日報告，匯報每日的出缺勤及天氣情況，或講個英語小故事等等，給每個學生鍛煉發(fā)言的機會。