摘要:在“互聯網+”環境下，社會方方面面都出現了重要的變化，民辦高校大學生愛國主義教育問題也呈現出全新的發展態勢，在此過程之中，可謂機遇與挑戰并存。民辦高校大學生愛國主義教育主體，應當注意到“互聯網+”的優勢，從多個渠道優化教育策略，包括教師隊伍建設、監管機制建設以及教育路徑建設等，從而主動迎接挑戰，強化當代民辦高校大學生的愛國情懷。

關鍵詞:互聯網+;民辦高校;愛國主義教育

愛國主義話題永不過時，而且在不同時期的內涵各不相同，在進行愛國主義教育時，教育主體應當避免一蹴而就的心理習慣，明確教育過程的長期性和復雜性，特別是在面對互聯網+背景時更應如此，要基于充分的理論與實踐研究，主動探索互聯網+對于民辦高校大學生愛國主義教育工作所帶來的優勢與挑戰，主動采取多種行之有效的對策，利用優勢，迎接挑戰，幫助當代民辦高校大學生形成與互聯網+時代相適應的科學愛國主義觀念。

1 互聯網+民辦高校大學生愛國主義教育機遇

1 ．1 豐富了教育內容

互聯網教學資源具有極為豐富的特點，其中包含的政治、經濟、文化、教育、科技、娛樂等多個領域的內容，都是愛國主義教育取之不盡用之不竭的資源財富。與此同時，互聯網具有的開放性特點，又讓大學生能夠以較快的速度隨時獲取國家最新政策，了解國情、社情與黨建理論知識。除此以外，互聯網中的資料內容多數具有圖文并茂的特點，可以給當代民辦高校大學生提供更符合心理期待的形象化素材，讓高校愛國主義教育表現出生動的一面。

1 ．2 增加了教育時效

愛國主義教育應當具有與時俱進的特點，力求避免固定不變的教育形式，從這個角度來說，民辦高校也應當堅持與時俱進的態度，緊緊跟隨時代發展步伐進行教育宣傳工作，而這樣的認知與互聯網+時代的特質是統一的?；谶@種認知，互聯網所具有的交互性和即時性優勢也將得到充分的重視，它可以讓民辦高校愛國主義教育主體在第一時間得到更新后的教育內容，讓學生隨時了解交流國家和社會各方面的信息，使學生渴望受到關注、渴望自由發聲的訴求得到及時滿足，從時效提升的角度增強學生的愛國主義情感。

1 ．3 優化了教育方式

在“互聯網+”時代背景之下，當代民辦高校大學生具有越來越強的獨立意識與自我意識，他們對于傳統觀念下的被動思想灌輸形成了自覺的抵制心理，而互聯網+所具有的共享性和超時空性特點，又讓大學生的自由表達愿望得到滿足。如果將互聯網+的作用應用于愛國主義教育過程中，教育方式將會因此取得較大進步［1 ］。

2 互聯網+民辦高校大學生愛國主義教育挑戰

2 ．1 教育權威受挑戰

在互聯網時代，網絡空間的虛擬性與現實生活的真實性形成了更加鮮明的對比，而這種對比又因為互聯網+概念的提出，增強了兩者間的彼此關聯。虛擬空間給當代民辦高校大學生群體創造了自我表達的機會，這種網絡與現實既分割又關聯的特點，對大學生思維認知是極大的挑戰，極易造成學生漠視現實生活、沉迷虛擬空間的問題，在這種情況下，以傳統社會活動為依托的愛國主義教育必然逐漸喪失用武之地，在進行常規課堂教學與社會實踐活動時手足無措，導致教、學雙方的矛盾加劇，最終的愛國主義教育成果大受影響。除此以外，教育權威受挑戰還有另一個不容忽視的問題，就是在“互聯網+”時代下，民辦高校大學生更容易獲取不同類型的豐富信息資源，原本的信息接受者角色轉換為信息選擇者角色，愛國主義教育模式如果不能隨之進行調整，那么學生是沒有理由接受看起來與自己十分遙遠的教育內容的。

2 ．2 家國意識被淡化

“互聯網+”時代下，包括民辦高校大學生在內的高校學生群體，普遍存在國家與民族意識薄弱的問題，這一問題的根源在于網絡信息所受的時空阻礙較小，原有的地域界限虛無淡化，傳統意義上依托于地域界限的民族和國家邊界束縛力量減弱，再加上民辦高校大學生在認知能力方面存在一定欠缺，未能形成穩定的人生觀、世界觀與價值觀，易于受到外部環境的不利影響，國家觀念、家國意識受到沖擊也是可以理解的事情。而因為互聯網+意識的普及，當代大學生在國家安全意識方面同樣有巨大的、可以進步的空間。比較典型的問題在于，作為中華民族傳統美德之一的保家衛國觀念弱化，大學生在網絡環境下更加熱衷于自我興趣愛好的探索，對于國家文化、社會制度、社會主義核心價值觀等的學習機會變少，國家安全意識也有淡出學生視野的危險。

2 ．3 意識形態遭沖擊

教育實踐證明，民辦高校大學生比較容易對黨和國家的主流價值觀念產生質疑，在傳統環境下，由于信息傳播媒介的單一性與監管便利性，傳播內容在嚴格篩選之后，主流意識形態的普及能夠通過簡單的教育形式來實現，在學生心中形成權威印象。然而在互聯網+環境下，由于資源的豐富以及信息傳播渠道的拓展，各種類型的意識形態均可以實現自由傳播，這對未能形成穩定價值觀念的大學生來講，受到的挑戰是非常大的，極容易削弱對黨和國家主流意識的認可度與忠誠度，瓦解社會主義核心價值觀理論體系，讓大學生自我價值認知進入思想混亂與信仰崩塌的狀態。

3 “互聯網+”民辦高校大學生愛國主義教育方式

“互聯網+”民辦高校大學生愛國主義教育挑戰突出體現于教育權威受挑戰、家國意識被淡化、意識形態遭沖擊幾個方面，而這幾個方面問題的解決，對于民辦高校教育者來講，是一項長期和系統的工作。在工作過程之中，需要注意下述幾種教育方式的優化，從而以持續性的教育革新迎接多方面的挑戰。

3 ．1 完善教師能力

“互聯網+”環境下，若想保證民辦高校依然是學生形成愛國主義思想的主陣地，便需要教師與時代發展同步，切實考慮教育素質與教育能力提升問題，及時調整教育理念，而不是把自己與互聯網視為一對互不相融的敵人。反之，教師需要勇于形成“互聯網+”思維模式，理解互聯網在資源提供、內容感知等方面的優勢，將此平臺的作用充分發揮出來，主動在第一時間取得與愛國主義教育有關的最新資源，和學生進行有效的溝通，爭取實現教育方式的時代變革目標。另外，教師也要讓互聯網應用技術得到提升，在掌握愛國主義教育理論知識基礎上，更加主動地投入網絡技術的學習中來。

3 ．2 優化平臺監管

“互聯網+”視域下的大學生愛國主義教育并非可以由民辦高校獨立完成，政府部門的網絡環境凈化與學校的網絡環境監管需要通力合作，才能達到理想效果［2 ］。首先，政府有關部門需要擔負起網絡環境凈化的職責。比如在網絡信息監督方面增加審查力度，確保網絡使用者所發布的信息客觀真實，抑制反黨與反國家言論;同時，要致力于互聯網法律法規的健全，確保所有參與到網絡環境中的使用者均能夠為自己的言論負責，法治觀念從現實進入網絡;再者，堵不如疏、疏堵結合是非常有必要的，所以政府有關部門還需要在凈化網絡環境的同時，注意對網絡平臺言論引導，全面提升網民素質。其次，對于民辦高校來講，則應當順應政府部門的監管思路，做好校園網絡監管工作，比如要做好獎懲，使專業技術人員從事校園網絡信息的監督與篩選，防患于未然，最大限度地避免與愛國主義教育沖突，給民辦高校大學生提供一個和諧健康的網絡環境。再者，當政府部門出臺某項政策法規時，高校需要使學生利用互聯網的平臺優勢，在第一時間了解，避免不實信息先入為主，給大學生造成不利影響，引導大學生以正確的態度審視國家和政府行為。

3 ．3 拓展教育路徑

考慮到“互聯網+”聯系虛擬空間與現實空間的優勢，民辦高校可以把它視為一種重要的教育拓展形式，使之從下述三個方面為愛國主義教育路徑拓展服務。首先，民辦高?？梢钥紤]構建形成“互聯網+”平臺同思政課程教學相結合的理想模式，在這種模式之下，互聯網+平臺將讓自身所擁有的豐富教學資源展現出來，使學生較快接觸社會不同領域的理論、熱點，從某種程度上說，這些均可以成為愛國主義教育的素材與必備條件。如果思政課程教學有需要，便可以把這些內容利用起來，通過教學視頻、音樂、PPT等形式，讓學生從更廣闊的渠道感受到愛國主義教育的外延，全面提升學生的學習效率。其次，以互聯網+平臺為依托，還可以打造形成以愛國主義教育為目標的微課程，特別是在微信與微博受到大學生普遍歡迎的情況下，民辦高校教育工