漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)
2013年9月漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大三學(xué)生工行實(shí)習(xí)總結(jié)
在中國(guó)工商銀行實(shí)習(xí)近兩個(gè)月了，以下簡(jiǎn)要談一下我的一些感想。我是xx大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一名大三學(xué)生，能有來(lái)銀行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)屬難得，所以決心珍惜機(jī)會(huì)，用心向周圍的同事學(xué)習(xí)。我的工作性質(zhì)相當(dāng)于大堂經(jīng)理助理，主要負(fù)責(zé)分流客戶，指導(dǎo)客戶完成一些基本的填單任務(wù)，簡(jiǎn)單介紹一些銀行業(yè)務(wù)項(xiàng)目等銀行的基礎(chǔ)性工作。總之這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的服務(wù)性工作，最需要的是耐心和用心，要努力起到提高銀行服務(wù)效率、服務(wù)質(zhì)量的作用，這就是我對(duì)自己工作情況的基本認(rèn)識(shí)。做銀行的大堂工作尤其是我所在的城關(guān)支行是xx業(yè)務(wù)量最多最繁忙的銀行首先得過(guò)體力關(guān)，記得第一天上班基本上站一天回答一天的問(wèn)題，晚上下班還真有些體力不支，渾身酸痛，但是后來(lái)這樣堅(jiān)持幾天慢慢就可以應(yīng)付這樣的體力消耗量，我想好的身體永遠(yuǎn)是做好工作的基礎(chǔ)和前提。其后進(jìn)入熟悉業(yè)務(wù)階段，要清楚各項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)的辦理流程，各種表格、單據(jù)的填寫(xiě)方法，以及如何恰當(dāng)又準(zhǔn)確的引導(dǎo)客戶等。這階段的過(guò)關(guān)要特別感謝我們銀行的老師——負(fù)責(zé)大堂的唐經(jīng)理，她給了我們細(xì)心嚴(yán)格的指導(dǎo)和真誠(chéng)的幫助，可以感受到經(jīng)理在用心傳授給我們她的工作經(jīng)驗(yàn)技巧以及工作心得。還用許
2013-09-27
2012年漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生教育中學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告
xxx市都安縣xxx中學(xué)。xxx中學(xué)是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村寄宿式學(xué)校。校園位于地蘇鄉(xiāng)，校園面積50多畝。學(xué)校一切教學(xué)設(shè)備齊全。現(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)為1896人。共有在編教師98人。但教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。除語(yǔ)文外其他科目的教師都還是極缺的。特別是英語(yǔ)、歷史、生物、地理教師嚴(yán)重不足。一、實(shí)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及體會(huì)頂崗支教的主要內(nèi)容是全面接手被頂崗老師的教學(xué)、教研和教育工作。概括的說(shuō)就是教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。1、教學(xué)實(shí)習(xí)方面第一步：在十月十七日至十一月七日這二十天時(shí)間主要是聽(tīng)指導(dǎo)老師和其他老師的課，并且完成對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解。其是“備好學(xué)生”“備好課堂”的基礎(chǔ)。通過(guò)聽(tīng)二十多節(jié)的課。這讓我受益良多。其中最大的收獲是讓我了解了學(xué)生的基本情況。比如：學(xué)生的性格;學(xué)生上課是的專注度;與及學(xué)生在課堂上參與課堂的態(tài)度;學(xué)生的基礎(chǔ)情況等。而這些東西將為我下一步教學(xué)環(huán)節(jié)“備好學(xué)生”作準(zhǔn)備。除此之外我還聽(tīng)了唐春萱、易程、唐彬等多位老師的課。從中我明白了教學(xué)方式的多樣化。最主要的是如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。是語(yǔ)文教學(xué)的生活化就必須要進(jìn)入學(xué)生的
2013-01-16
淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究
論文關(guān)鍵字 漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議論文摘 要 隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重心必須要從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文先從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的主要問(wèn)題入手，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位、構(gòu)建了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系，提出了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。 一、引言 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，人才市場(chǎng)開(kāi)始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的一大問(wèn)題。 二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題 傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問(wèn)題。 2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文
2013-01-07
淺議漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新
[論文關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)教育創(chuàng)新師范文秘[論文摘要]提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)施就業(yè)教育創(chuàng)新已成為必然。在承襲傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育方法基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求，改革漢語(yǔ)言文學(xué)教育機(jī)制，是從根本上改善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和提高就業(yè)質(zhì)量的必經(jīng)之路。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向基本上可歸為兩大類：一類為教師方向，另一類則是文秘方向，本文就這兩個(gè)方向的就業(yè)教育創(chuàng)新給出幾點(diǎn)建議。一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”的理論告訴我們：消費(fèi)決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)，如果把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作生產(chǎn)的話，那么社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求就是一種消費(fèi)。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在不斷的發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷提高，對(duì)人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時(shí)對(duì)路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。 就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)來(lái)說(shuō)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是，就當(dāng)前中國(guó)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來(lái)看，更重視語(yǔ)言和文學(xué)的理論教學(xué)，注重提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，在這方面投入的資金和人力也很大。相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)
2012-12-05
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育探究
論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育論文摘要：我國(guó)各個(gè)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中，設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長(zhǎng)，同時(shí)又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語(yǔ)言文學(xué)。它具有眾多的優(yōu)勢(shì)，例如基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)其需求比較穩(wěn)定，等等。但是，在信息社會(huì)不斷向前發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對(duì)傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。 作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時(shí)代的限制下，漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的，其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫(xiě)作，這也是社會(huì)各界對(duì)此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看，他們的主要工作類型有：語(yǔ)文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ鳌⒚貢?shū)、行政管理等，這些工作
2012-12-05
怎樣指導(dǎo)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文
【摘 要】：畢業(yè)論文寫(xiě)作，是成人高等教育中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的規(guī)律，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。筆者認(rèn)為首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性，還要讓學(xué)生明確漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的基本要求；其次，要抓住論文寫(xiě)作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；最后，對(duì)寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題要能進(jìn)行有效地矯正。【關(guān)鍵詞】：開(kāi)放教育 中文本科 畢業(yè)論文 指導(dǎo)方法撰寫(xiě)畢業(yè)論文是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)生集中實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)成果的綜合反映，它與課程學(xué)習(xí)同等重要。畢業(yè)論文指導(dǎo)，是高等教育中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的特殊規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效地指導(dǎo)，對(duì)檢驗(yàn)理論教學(xué)成果，保證教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。為此，我根據(jù)近幾年指導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文的體會(huì)，略談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。一、 端正思想，認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性。開(kāi)放教育的學(xué)生大多數(shù)是在職人員，要么對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文不重視，敷衍應(yīng)付，把它看成一種形式和負(fù)擔(dān)，混同于一般作業(yè)；要么完全從個(gè)人興趣出發(fā)，不和指導(dǎo)教師配合；還
2012-07-01
關(guān)于電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文的管理
摘 要：自1999年中央電大開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）以來(lái)，畢業(yè)論文的寫(xiě)作、指導(dǎo)與管理便成為教學(xué)難點(diǎn)。如何化解這一問(wèn)題，本文就自己近十年來(lái)的工作實(shí)踐和理論探討情況，談了一些想法和做法，以期起到拋磚引玉的作用。 關(guān)鍵詞：電大；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；論文；管理一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用 （一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在業(yè)務(wù)知識(shí)與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫(xiě)作能力，能閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力。”從上面的表述中可以看出，畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫(xiě)作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項(xiàng)工作就無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。 （二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員專科所學(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫(xiě)作的全過(guò)程，學(xué)
2012-01-10
淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的辦法
摘要：《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章第五條指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。產(chǎn)學(xué)合作教育已成為高校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，探討如何在文科專業(yè)中推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作教育 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。一、產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵產(chǎn)學(xué)合作教育，在國(guó)際上也稱為“合作教育。它的基本理念最早出自于美國(guó)哲學(xué)家和教育家約翰·杜威的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。”1946年，美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)行了深入的研究，概括起來(lái)為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的教育模式。二、漢語(yǔ)
2012-01-10
關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)探索
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)探索摘 要：通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)例說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，重要工具書(shū)的講授要與其文獻(xiàn)背景相結(jié)合。在教學(xué)方法上，基本知識(shí)的講授要與基本技能訓(xùn)練相結(jié)合，“機(jī)檢”要與“手檢”相結(jié)合，運(yùn)用多媒體課件要與師生交流互動(dòng)相結(jié)合，以期提高學(xué)生檢索和利用文獻(xiàn)信息資源的能力，增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。文獻(xiàn)檢索課是一門引導(dǎo)學(xué)生檢索、分析、利用文獻(xiàn)信息資源的方法課，是提高學(xué)生自學(xué)能力和研究能力的工具課，是開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的重要平臺(tái)。自1984年教育部要求各高校開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》課程以來(lái)，已經(jīng)歷了二十多年的歷程。二十多年來(lái)，文獻(xiàn)檢索課（以下簡(jiǎn)稱文檢課）正沿著專業(yè)化的方向深入發(fā)展，已滲透到全國(guó)各高校的幾乎所有學(xué)科。筆者根據(jù)自己十多年來(lái)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)文檢課的實(shí)踐，就教學(xué)方面談一點(diǎn)切身體會(huì)，以期與同仁切磋。 1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合 文檢課的教學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂(lè)趣中得到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，就要求擔(dān)任
2012-01-10
財(cái)經(jīng)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)綜合類與師范類院校中設(shè)置最普遍的一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性文科專業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的復(fù)合人才提出了更高要求，許多理工類與財(cái)經(jīng)類院校也紛紛開(kāi)辦漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，改變了單一的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了大眾化高等教育形式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的多元化特色，滿足了社會(huì)和受教育者的教育需求。但不容忽視的是，高等教育大眾化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)形成了較大沖擊，尤其是一些財(cái)經(jīng)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面臨著專業(yè)定位不準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)陳舊的問(wèn)題，教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)學(xué)科體系與專業(yè)體系的制約，沒(méi)有突破專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。如何辦出特色，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才，是各財(cái)經(jīng)院校在專業(yè)建設(shè)之初值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，財(cái)經(jīng)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不能走綜合類大學(xué)和師范院校的路子，不以培養(yǎng)研究型人才與從事中文教育人才為目標(biāo)，而應(yīng)以培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的各類應(yīng)用型人才為己任，結(jié)合院校自身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。因此，需要重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置
2012-01-10
關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)初探
摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義、雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題以及思考四個(gè)方面進(jìn)行論述，結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情及我國(guó)學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀的雙語(yǔ)教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 初探 為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化以及科 革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)和國(guó)際視野高素質(zhì)人才成為當(dāng)前高等教育的主要任務(wù)之一。雙語(yǔ)教學(xué)在大部分本科院校中逐步發(fā)展起來(lái)并取得了一定的成效 一、 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性 在新的形勢(shì)下，這個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)如何生存下去 ，并煥發(fā)出新的生機(jī)，專業(yè)自身的改造是一條必 由之路。因?yàn)椴桓脑欤@個(gè)專業(yè)就有可能不斷萎縮。專業(yè)改造 中最重要 的環(huán)節(jié)就是課程 的重新設(shè)置。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué) 的課程設(shè)置偏重于知識(shí)的傳授，而疏于能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間感覺(jué) 自己學(xué)了許多東西，但一面對(duì)工作實(shí)踐卻一籌莫展 ，大學(xué)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力。要應(yīng)對(duì)不斷變化的新的形勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者應(yīng)該及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) ，通過(guò)課程的重新設(shè)置扭轉(zhuǎn)這種重知識(shí)而輕能力的現(xiàn)狀。 二、 雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵 雙語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)《朗曼應(yīng) 用語(yǔ)言學(xué)詞典》中的定義，指的是學(xué)校使用第二種 語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)。包
2012-01-10
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的思考
： 針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。我校是一所綜合性技工院校，李嵐清同志為學(xué)院題名，布赫同志為學(xué)院題詞“辦好技師學(xué)院，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。學(xué)校以此作為辦學(xué)的教育指導(dǎo)，以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。下面筆者具體從漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對(duì)教學(xué)工作的展開(kāi)做一下探討。一、提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平第一，立足于專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后，并不能適應(yīng)社會(huì)生活，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫(xiě)作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性。比如：①讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對(duì)學(xué)生的影響，給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學(xué)科的一
2012-01-10
試析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的構(gòu)建
針對(duì)新形勢(shì)和我們面臨的新問(wèn)題，特別是在教師教育標(biāo)準(zhǔn)即將出臺(tái)的大背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)和重構(gòu)。這是由于實(shí)踐性課程“有利于把學(xué)習(xí)內(nèi)容置 人中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐情境中去，基于真實(shí)的教育教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)的理論和技 術(shù)，在實(shí)踐中通過(guò)不斷的探索和研究，把積累的體驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智具體應(yīng)用于教育教學(xué)情境之中”。因此實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)就成為我們迫切需要面對(duì)的問(wèn)題，本文擬就 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的構(gòu)建作一探討，以求教于方家。1、 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng) 的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存 意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工
2011-11-28
淺議重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)
【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形式，本文提出從兩個(gè)角度指導(dǎo)該專業(yè)的教學(xué)：從實(shí)用性的角度，優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其在社會(huì)立足的本領(lǐng)。 【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；專業(yè)人才；教學(xué)探討漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn) 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)
2011-11-28
淺議高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)
[摘要]漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)普通高等教育中歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”，除了基本的人文熏陶作用之外，對(duì)于學(xué)校還具有三大方面的功能和作用：通識(shí)教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。 [關(guān)鍵詞]高校 漢語(yǔ)言文學(xué) 建設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是普通高等教育傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。然而，在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為長(zhǎng)線專業(yè)的弱勢(shì)隨之突顯了出來(lái)。加之近年來(lái)高等院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景越來(lái)越嚴(yán)峻，彈性尺度也越來(lái)越小，專業(yè)價(jià)值被邊緣化和弱化。主要問(wèn)題有以下三點(diǎn)：（1）專業(yè)名稱大，不利于招生和就業(yè)。（2）定位不準(zhǔn)確，無(wú)特色。（3）專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強(qiáng)。 針對(duì)上述問(wèn)題，當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個(gè)方面逐步加以明確和強(qiáng)化。 一、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)注重辦出專業(yè)特色 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的作用和
2011-11-28
試析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（高級(jí)文秘）本科畢業(yè)論文寫(xiě)作
5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制 對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上，很多學(xué)校考慮到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生采取過(guò)分寬容的態(tài)度。 三、解決的方法和對(duì)策 1.改革選題方式，將寫(xiě)作時(shí)間安排在大三 選題要注重學(xué)生的自主性與積極性，將興趣與專業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題，教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān)，主要原因是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末，把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右，把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初，而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試， 根本沒(méi)有太多的精力寫(xiě)畢業(yè)論文。為避免寫(xiě)作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突，將論文寫(xiě)作在大三即第五學(xué)期布置，在第六學(xué)期結(jié)束前完成開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和計(jì)劃書(shū)和論文初稿
2011-11-28
試析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)。 對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問(wèn)題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實(shí)踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認(rèn)為首先必須改變傳統(tǒng)觀念，在教育理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自覺(jué)，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。 馬克思實(shí)踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ);社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西， 都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐，不斷積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的認(rèn)知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生以內(nèi)在體驗(yàn)的方式參與教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中理解自己，理解人生，理解社會(huì)，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構(gòu)，有效地促進(jìn)人的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。馬克思指出，人的勞動(dòng)實(shí)踐使“生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過(guò)生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語(yǔ)言”。 新知識(shí)觀為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ);傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論，其隱含的假設(shè)是:所有的知識(shí)
2011-11-28
試析強(qiáng)化寫(xiě)作能力 培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才
摘要：寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱，是衡量漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生是否是創(chuàng)新人才的重要指標(biāo)。強(qiáng)化寫(xiě)作能力主要是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力、論文寫(xiě)作能力以及個(gè)性化寫(xiě)作能力。通過(guò)強(qiáng)化寫(xiě)作能力，使學(xué)生成為具有一定創(chuàng)新精神和能力、適應(yīng)社會(huì)需要、有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新人才。 關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；寫(xiě)作能力；創(chuàng)新人才新世紀(jì)高等教育的價(jià)值追求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，因而創(chuàng)新教育尤為重要。“創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。” 131就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，更需要各項(xiàng)設(shè)計(jì)切實(shí)有效地實(shí) 施。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，良好的寫(xiě)作能力無(wú)疑是衡量漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生是否是創(chuàng)新人才的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。強(qiáng)化寫(xiě)作能力不僅應(yīng)該成為構(gòu)建課程體系 和實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)必須充分凸顯的一個(gè)內(nèi)涵，而且更應(yīng)該通過(guò)具體的課程、具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是具體的手段和措施加以實(shí)現(xiàn)。 一、強(qiáng)化基礎(chǔ)寫(xiě)作能力 雖然素質(zhì)教育已倡導(dǎo)多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也開(kāi)始全面實(shí)施，但應(yīng)試教育至今沒(méi)有發(fā)生根本性改變。受應(yīng)試教育影響，相當(dāng)數(shù)量的初入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí) 的學(xué)生
2011-11-28
試析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀淺析
摘 要：本文主要闡述了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練等方面應(yīng)采取的措施。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 寫(xiě)作能力 教學(xué)資源 多媒體漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有基礎(chǔ)牢固 厚重、就業(yè)適應(yīng)面寬、社會(huì)需求量相對(duì)固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。但隨著信息社會(huì)的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個(gè)傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運(yùn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)的基本內(nèi)涵早在“五四”時(shí)代就初步確立，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)是20世紀(jì)50、60年代通 過(guò)借鑒蘇聯(lián)模式確立的。時(shí)代的局限使其基本的人才培養(yǎng)模式是知識(shí)性的，能力培養(yǎng)只是知識(shí)傳授的衍生物，能力本身不是他的目的。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)有突出專業(yè)能力 的應(yīng)用性人才的需求極其迫切。就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫(xiě)作能力是最能彭顯本專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)的素質(zhì)之一，也是社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求。從 已有的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，主要從
2011-11-28
試析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探究
作為漢語(yǔ)修辭格的“互文”是中國(guó)文化的傳統(tǒng)，但已經(jīng)不太為我們所重視，在現(xiàn)代生活中更缺乏有意識(shí)的普遍運(yùn)用，所以有進(jìn)一步研究的必要。而西方20世紀(jì)后期 興起的一個(gè)后現(xiàn)代主義的、強(qiáng)調(diào)文本間關(guān)系的文學(xué)理論概念“互文性”(intertextuality)，在我國(guó)卻幾乎是被約定俗成地翻譯成“互文”。筆者 認(rèn)為，雖然兩者在語(yǔ)言科學(xué)、思維認(rèn)知、表達(dá)方式等方面可能存在某些聯(lián)系或暗合之處，但“互文”、“互文性”兩個(gè)概念應(yīng)該只是字面上的一種巧合，沒(méi)有本質(zhì)的 內(nèi)在聯(lián)系，：二者屬于不同的理論范疇，涵義與運(yùn)用也大不一樣。對(duì)蒔者，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)后者，我們則要敢于“拿來(lái)”，更要善于“拿來(lái)”。一、互文。互文即所謂“互文見(jiàn)義”，是基于文體限制或表達(dá)的特別需要，將兩個(gè)或兩個(gè)以上意義有關(guān)聯(lián)或存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，能互相補(bǔ)充、互相滲透或互 相限制、互相說(shuō)明的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)單位按一定順序羅列在一起，以起到言簡(jiǎn)意深、委婉錯(cuò)雜等特定藝術(shù)效果的修辭手法。互文是古詩(shī)文中習(xí)見(jiàn)的表達(dá)方式，在中國(guó)文化 中，這種表達(dá)方式在漢唐以前甚至在語(yǔ)言大發(fā)展的春秋時(shí)期就已經(jīng)取得長(zhǎng)足發(fā)展，臻于成熟。所以說(shuō)，互文的傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的互文，都該是有所本的。但
2011-11-28
獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)影視文學(xué)課程可行性研究
論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 可行性 獨(dú)立學(xué)院論文摘要：本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》專業(yè)選修課的必要性、開(kāi)設(shè)這門課的可行性，以及這門課程的實(shí)際作用三方面論述，試圖為延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育體制改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，是高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。獨(dú)立學(xué)院采用民辦機(jī)制運(yùn)行，充分依托母體高校有形無(wú)形的優(yōu)質(zhì)資源，積極吸納社會(huì)資金，不依靠國(guó)家有限的財(cái)政支出，實(shí)現(xiàn)了高等教育優(yōu)質(zhì)資源的迅速擴(kuò)充，為滿足社會(huì)對(duì)高等教育需求的不斷增長(zhǎng)作出了積極的貢獻(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)更突出、要求更緊迫的情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技發(fā)展的形勢(shì)，受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。我院從誕生之日起，就樹(shù)立了真正的市場(chǎng)理念，揚(yáng)棄固定模式，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀和未
2011-11-23
研討提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及淺析
論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性素質(zhì)教育論文摘要：從教育學(xué)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科體制是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學(xué)科的應(yīng)用性，應(yīng)用性也是衡量學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)專門的漢語(yǔ)言學(xué)科人才。其學(xué)科的性質(zhì)與相對(duì)于應(yīng)用性比較強(qiáng)的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)上所體現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)用性一直不甚明顯。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的人才提出了新的要求，決定了漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該盡快地增強(qiáng)其自身的應(yīng)用性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文分析了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育基本特點(diǎn)，將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求相結(jié)合，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學(xué)體制才能提高自身的專業(yè)應(yīng)用性問(wèn)題提出了思考。漢語(yǔ)言文學(xué)有著十分悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語(yǔ)專業(yè)人才的學(xué)科。我國(guó)近代教育剛剛起步的時(shí)候，就已經(jīng)有了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的雛形——中文學(xué)專業(yè)。長(zhǎng)期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科積累下了豐厚的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)體制與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言也比較固定，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大，就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)
2011-11-01
淺議漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中多媒體教學(xué)的模式
論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)多媒體教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果論文摘?要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)的水平不斷進(jìn)步，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)模式，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，探討這種教學(xué)模式的應(yīng)用，并且把這種教學(xué)模式成功地運(yùn)用到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)模式是在教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式主要就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的內(nèi)部心理過(guò)程分開(kāi)，強(qiáng)調(diào)的是外部的刺激，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的群體。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程就是以教師為主，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)，已經(jīng)沒(méi)有辦法來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)需求，所以，要嘗試新的教學(xué)模式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)煥發(fā)新的活力，本文主要是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了探討。一、分析教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)主義教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做好學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但是同時(shí)還不能夠忽視教師的指導(dǎo)作用，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)
2011-11-01
淺議當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀及對(duì)策
【論文關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)合作教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)【論文摘要】《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章第五條指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。產(chǎn)學(xué)合作教育已成為高校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，探討如何在文科專業(yè)中推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。1 產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵 產(chǎn)學(xué)合作教育，在國(guó)際上也稱為“合作教育”（Cooperative Education） 。它的基本理念最早出自于美國(guó)哲學(xué)家和教育家約翰·杜威（ John Dewey）的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向（ career ori2ented）的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。”1946年，美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)行了深入的研究，概括起來(lái)為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教
2011-11-01
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