作者：王樹林; 張發(fā)斌; 李杰; 沈國平; 李永平; 劉燕; 李斌 刊期：2016年第04期

目的了解某高校近年醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究情況。方法對(duì)該校2007~2013年申請(qǐng)、立項(xiàng)課題進(jìn)行綜合分析。結(jié)果 2007~2013年該校教研項(xiàng)目申請(qǐng)150項(xiàng),批準(zhǔn)立項(xiàng)88項(xiàng),立項(xiàng)率58.7%,申請(qǐng)和立項(xiàng)主要集中在教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)改革方面;課程體系改革、OSCE考試、臨床技能等方面研究較為薄弱;項(xiàng)目主持人教研室主任的比例最高（42.0%）,立項(xiàng)教研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以教研室內(nèi)部組成...

作者：徐力生; 張立明; 張霞 刊期：2016年第04期

以集成的方式組合本學(xué)科所包含的全部或大部分專業(yè)課程群,設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為主線,把各門專業(yè)課程的部分相關(guān)理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法貫穿起來,構(gòu)成一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)踐證明,學(xué)科集成化實(shí)驗(yàn)教學(xué)彌補(bǔ)了當(dāng)前中藥學(xué)專業(yè)分科分段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

作者：劉華勝; 劉昌 刊期：2016年第04期

研究型醫(yī)院具有發(fā)揮＂醫(yī)、教、研＂資源整合和＂產(chǎn)、學(xué)、研、用＂開發(fā)及＂監(jiān)管、評(píng)價(jià)、反饋＂改進(jìn)的優(yōu)勢(shì),可以提高醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的效率、促進(jìn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展、把握醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的方向。本文結(jié)合大型綜合醫(yī)院背景的研究型醫(yī)院具有創(chuàng)造和監(jiān)督醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),深入探討研究型醫(yī)院在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用。

作者：田恬; 張發(fā)東; 蔡愛杰; 戴江紅 刊期：2016年第04期

案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的本領(lǐng)。MOOC作為一種新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供豐富的教學(xué)資源,在流行病學(xué)教學(xué)改革過程中把握MOOC背景下案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的契合點(diǎn),通過前期準(zhǔn)備、案例剖析、自主探究、學(xué)習(xí)匯報(bào)、教師總結(jié)五大步驟來踐行教學(xué)模式的改革,提升流行病學(xué)...

作者：張建; 阿卜力孜; 董軍; 李九智; 阿布都熱扎克 刊期：2016年第04期

目的傳統(tǒng)三段教學(xué)法、PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法與導(dǎo)師責(zé)任制教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中各具優(yōu)勢(shì),本文意在探討導(dǎo)師責(zé)任制結(jié)合PBL＋CBL＋三段教學(xué)模式對(duì)醫(yī)療援疆住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的影響及評(píng)價(jià)。方法 60例應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生行南疆醫(yī)師規(guī)培,并隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組各為30例,分別采用傳統(tǒng)三段教學(xué)法和導(dǎo)師責(zé)任制結(jié)合PBL＋CBL＋三段教學(xué)模式教學(xué)法,1年后進(jìn)行考...