作者：賴允玨; 李臣之; 陳瑤; 張利純 刊期：2018年第06期

教師是教育改革的主體, 增強教師職業認同感有助于促進教師專業發展, 改善區域教育質量.通過對深圳市寶安區教師職業認同感及其影響因素調查研究發現, 寶安區教師職業認同感處于中等水平, 教師生存壓力較大, 工作具有復雜性, 培訓滿意度較高.教師職業認同感及影響因素存在性別、 學校性質、 學段、教齡和職稱上的差異, 并受教師地位、 生存壓力...

作者：陽澤 刊期：2018年第06期

教師性別是審視教育活動的重要視角.教師育人素養和育人效果伴隨著教師性別比例失衡的加劇而日益受到社會關注.采用自編的“ 中小學教師育人素養調查表” “ 中小學教師育人效果調查表” 以及Paulhus編制的“ 操縱印象量表” , 對來自重慶市30所中小學校182個班級的522名教師以及3852名學生進行調查.研究發現： 中小學男女教師的育人素養狀況總...

作者：靳玉樂; 羅莎莎; 廖輝 刊期：2018年第06期

物質利益的驅動、 內在發展訴求與外在評價的矛盾、 各行其道與融合共生的文化區隔, 已成為阻礙高校教師專業發展的三重挑戰.在高?！?雙一流” 建設背景下, 高校教師的專業發展應以國家戰略需求為發展取向, 大力推行分門別類的評價機制及跨界融合的培養模式, 嘗試以教育生態學中的教育生態鏈思維、 復雜思維和整體思維來解決高校教師專業發展所...

作者：趙華曄 刊期：2018年第06期

“ 去專業化” 思潮給傳統的教師教育帶來了危機與挑戰, 削弱了教師教育機構的地位, 引起了人們對教師專業知識的質疑與批判.這也暴露出教師專業知識缺少根基、 教師教育課程“ 碎片化” 、 教師專業訓練與實踐教學相脫節等問題.為此, 應重構基于實證的教師專業知識和教師教育課程, 強化教師職業的實踐性, 使教師的“ 臨床實踐” 成為一種慣習, ...

作者：趙斌; 楊銀 刊期：2018年第06期

作為一種全新的教育理念, 融合教育自提出以后很快成為國際特殊教育的發展趨勢.當前, 我國融合教育在取得巨大進步的同時, 在融合主體的接納態度與行動支持、 教師專業能力與合作意識、 融合課程與教學、 融合資源投入與共享等方面仍然面臨困境.基于共生理論視角對融合教育困境進行理論反思, 提出構建融合共生的社會文化環境、 建立教師專業學習...