作者：邢英; 孫俊香 刊期：2019年第04期

《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》創造性地凝練了思想政治學科核心素養,研制了學業質量標準。指向核心素養培育的教學目標設計得精準、科學與否,直接關系到教與學的成效。思想政治教師要厘清"核心素養"與"三維目標"的關系,認識教學目標設計存在的問題,更要探究指向核心素養的教學目標設計原則和路徑。

作者：張玲 刊期：2019年第04期

在思想政治課堂實踐中,遵循心理學規律可以為培育學生的"政治認同"素養開辟有效路徑。我們可以從"依從、認同和內化"三個階段入手,"潛濡默被",在主題情境中"依從";"慧眼識真",在議題牽動中"認同";"共情共鳴",在活動任務中"內化",藉此達成有效培育學生"政治認同"素養的教學目標。

作者：許雯 刊期：2019年第04期

思辨性是道德與法治課程特質之一,道德與法治課程集一般能力性思辨與特殊價值性思辨于一身。在課改3.0時代,保持對課程思辨性的自覺意識與學科敏感,并在此基礎上正確把握教學基本走向,是實踐育人、創新育人與科學育人的重要保證。

作者：王曉娜 刊期：2019年第04期

情境創設對于議題式教學而言,不僅僅是為教學提供必要的環境和載體,更是學生的學科核心素養所直接指向的對象。逆向情境創設可以最大限度地克服情境創設效果的不確定性,有效實現核心素養的培養。逆向情境創設可以分三個階段來完成:向終而始,搭建情境創設的基本框架;以題引境,整合情境創設的議題資源;因生設境,創設恰當適度的教學情境。

作者：王國芳 刊期：2019年第04期

隨著新課標的頒布、新教材的即將實施,思想政治課堂教學轉型已迫在眉睫。這種轉型是全方位的,其中核心素養到教學目標的轉化、議題設置對教學活動的統領、教學情境同學習任務的對接、教學評價與教學目標的匹配,是實現教學轉型的四個關鍵問題。研究這些問題,對于改進思想政治課堂教學、推動學生學科核心素養發展具有重要意義。