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摘要：技術作為人的存在方式,教師ICT應用能力取決于自我構(gòu)造具身認知,促使技術與課程深度融合,引發(fā)教育變革.基于人、技術、知識的統(tǒng)合視角,以自我效能、認知風格與TPACK為切入點,結(jié)合年齡、學科,面向山西省某地區(qū)城鄉(xiāng)中小學教師,采用問卷調(diào)查方式通過相關分析對影響教師ICT應用能力因素間的關系進行探究,并使用多元線性回歸方法構(gòu)建教師ICT應用能力預測模型.數(shù)據(jù)表明,自我效能對教師TPACK能力有正向影響,場獨立一場依存型教師認知風格導致自我效能、TPACK能力存在差異.同時,年齡與自我效能、認知風格、TK、TPACK、PCK、CK等呈現(xiàn)相關,學科差異也會導致教師自我效能、TPACK水平不同.TK是影響教師ICT應用能力最大的預測因子,其次是自我效能、TPACK、CK、學科知識、PCK和認知風格.新時代教師ICT應用能力發(fā)展可從技術創(chuàng)新、需求導向、應用驅(qū)動和制度保障等方面著手,利于實現(xiàn)技術和課程知識從融合走向創(chuàng)新,重構(gòu)教育生態(tài),提高教育質(zhì)量.

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