作者：付希金; 鄭燕林; 馬蕓 刊期：2018年第06期

采用SATI文獻管理分析工具和VOSviewer知識圖譜工具,從文獻時間、期刊源、高影響力作者、關(guān)鍵詞詞頻和聚類密度等方面,對中國知網(wǎng)（CNKI）刊載的創(chuàng)客教育研究相關(guān)文獻進行可視化分析,總結(jié)我國創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)我國創(chuàng)客教育具有創(chuàng)客空間建設(shè)與服務(wù)、創(chuàng)客教育教學(xué)模式構(gòu)建、創(chuàng)客教育課程設(shè)計理論與實踐、STEM同創(chuàng)客教育的關(guān)系與互鑒研究等四...

作者：張妮; 劉清堂; 吳林靜; 張倩 刊期：2018年第06期

在職教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力、推動教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑.通過梳理中外文獻,對在職教師培訓(xùn)的政策支持、典型案例、培訓(xùn)聚焦點及評價方法進行描述和比較,探索在職教師培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展的啟示.研究結(jié)果表明,美國、新加坡、日本和中國等四國在職教師培訓(xùn)的政策支持略有不同;典型培訓(xùn)案例共同聚焦在技術(shù)融合、教學(xué)方案、協(xié)作能力和教學(xué)反...

作者：馬安琪; 姜強; 趙蔚 刊期：2018年第06期

技術(shù)作為人的存在方式,教師ICT應(yīng)用能力取決于自我構(gòu)造具身認知,促使技術(shù)與課程深度融合,引發(fā)教育變革.基于人、技術(shù)、知識的統(tǒng)合視角,以自我效能、認知風(fēng)格與TPACK為切入點,結(jié)合年齡、學(xué)科,面向山西省某地區(qū)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師,采用問卷調(diào)查方式通過相關(guān)分析對影響教師ICT應(yīng)用能力因素間的關(guān)系進行探究,并使用多元線性回歸方法構(gòu)建教師ICT應(yīng)用能力...

作者：盧春; 邢單霞; 吳砥 刊期：2018年第06期

實現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)用由融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變是教育信息化20行動計劃的重要內(nèi)容.然而,我國教育信息化應(yīng)用水平存在明顯的城鄉(xiāng)差異.通過客觀評估城市和農(nóng)村學(xué)校信息化應(yīng)用水平,分析影響城市和農(nóng)村學(xué)校信息化應(yīng)用水平差異的關(guān)鍵因素,對全面推進基礎(chǔ)教育信息化常態(tài)化應(yīng)用和全方位創(chuàng)新應(yīng)用有著重要意義.以H省17個地市1165所中小學(xué)為研究對象,構(gòu)建...

作者：陳長勝; 孟祥增; 徐振國; 劉智; 劉俊曉 刊期：2018年第06期

以計劃行為理論為指導(dǎo),以山東省三所高校的374名具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的大學(xué)生為調(diào)查對象,研究影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)失信行為意向的主要因素,構(gòu)建個體失信行為影響因素模型.通過問卷調(diào)查收集材料,采用描述性分析、回歸分析、路徑建模分析等方法,對影響因素模型進行了實證研究.結(jié)果表明,學(xué)生的失信態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制與以往失信經(jīng)驗對其網(wǎng)絡(luò)...