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摘要：“意義建構(gòu)”指個(gè)體對(duì)自身經(jīng)歷的理解、對(duì)所做決定賦予的意義,分三個(gè)發(fā)展階段:遵循外部程式、十字路口徘徊及自我主導(dǎo)。促進(jìn)個(gè)體的意義建構(gòu)發(fā)展能夠?yàn)榇髮W(xué)生畢業(yè)后擔(dān)任多重社會(huì)角色做好準(zhǔn)備。評(píng)估高校學(xué)生的意義建構(gòu)發(fā)展是促進(jìn)其發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。高校學(xué)生的意義建構(gòu)評(píng)估體現(xiàn)了第四代評(píng)估的特征:建構(gòu)-發(fā)展主義的基本立場;通過質(zhì)性深度訪談共建反思性對(duì)話;評(píng)估者與評(píng)估對(duì)象平等參與;以評(píng)估促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生意義建構(gòu)發(fā)展評(píng)估為高等教育人才培養(yǎng)評(píng)估提供了諸多啟示:轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估觀念,從評(píng)估學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)估學(xué)生發(fā)展;豐富評(píng)估手段,定量評(píng)估與質(zhì)性評(píng)估適度結(jié)合;提升評(píng)估效果,利用評(píng)估過程和評(píng)估結(jié)果促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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