從政策文本到學校行動：雙語教育政策執(zhí)行偏差研究——以廣西壯族自治區(qū)為個案
摘要：為探究抽象的雙語教育政策文本是如何轉化為政策執(zhí)行的具體行動,以廣西壯族自治區(qū)的壯漢雙語教育為個案,運用多層次分析方法和布爾迪厄關于慣習和信念的概念,首先整理了雙語教育政策文本在不同層面被解讀的狀態(tài)和表現方式,繼而以脈絡化的方式呈現雙語教育政策最終在學校情境中的狀態(tài),并分析學校及教師個體的行為選擇,在此基礎上梳理抽象的文本和執(zhí)行者的解釋、決策、行動之間究竟產生了何種偏差。研究表明：（1）不同層面的雙語教育政策關注的焦點逐級變化;（2）不同責任主體對政策的理解和訴求不同;（3）不同責任主體的信念體現了明顯的差異和沖突;（4）以＂弱權力＂存在的教師個體慣習最終決定了雙語教育政策的最終效果。最后借助慣習和信念二者的交互和影響提出了研究的解釋框架。
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