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摘要：實習(xí)和學(xué)習(xí)是大學(xué)生人力資本積累的兩種途徑,本文將實習(xí)和學(xué)習(xí)(“雙習(xí)”)投入作為影響畢業(yè)生起薪的雙要素,從大學(xué)生“心理成本”最小化的目標(biāo)出發(fā),構(gòu)建大學(xué)生“雙習(xí)”投入配置模型.模型推論表明,大學(xué)生在實習(xí)和學(xué)習(xí)投入上的優(yōu)化配置由勞動力市場的信息反饋、學(xué)生對“雙習(xí)”功能的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)生在“雙習(xí)”上的比較優(yōu)勢三個方面決定.隨后,本文采用北京大學(xué)教育學(xué)院/教育經(jīng)濟(jì)研究所2015年“全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”數(shù)據(jù),實證地檢驗了“雙習(xí)”投入的理論模型.研究發(fā)現(xiàn):在既定的勞動力市場條件下,畢業(yè)生并非實習(xí)時間越多越好,也并非學(xué)習(xí)時間越多越好,實習(xí)和學(xué)習(xí)投入需要合理搭配;不同群體畢業(yè)生“雙習(xí)”的“投入實際值”與“理性最優(yōu)解”之間存在顯著性差異.結(jié)論表明,大學(xué)生如果不能合理有效地配置“雙習(xí)”投入要素,會導(dǎo)致在單一的投入要素上過度投入或者投入不足,影響大學(xué)生從高校向勞動力市場的過渡.要跨越大學(xué)生“雙習(xí)”投入失度陷阱,高等院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對大學(xué)生“雙習(xí)”投入的引導(dǎo),完善“雙習(xí)”管理制度,關(guān)注“雙習(xí)”投入的質(zhì)量及合理配置.

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