教師專業理論的轉變與新專業主義的誕生：制度化全球化的情境
摘要：結構功能主義最早探討專業特質,其靜態的專業主義忽視社會情境,因而推升互動論以及批判論的影響力。表面上,這是專業理論的發展,但深層意義卻是制度化社會情境的產物,因為從20世紀80年代起,學界不再熱衷于教師專業議題,并轉向教育改革,這是由于當時新自由主義的效能法則主導教育改革,并將專業內涵從個人自主權轉向學生學習表現。其蘊含的法則是,時間序列構成持續性社會變遷,進而導引制度化社會情境,全球體系跨越國家疆界,因此社會情境轉向全球化,這種制度化全球情境牽動教師的社會功能及專業內涵。如此,特定情境需求特定社會功能,進而影響教育目標與功能,所以應在制度化社會情境中,檢視教師在特定時代的社會功能,才能厘清教師專業的意義。
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