芬蘭基礎教育階段科學課程改革中的“邊界消弭”--伯恩斯坦視角下的芬蘭科學課程與教育形態
摘要：目前,從世界各地開展的課程建設與課程改革的實踐來看,如何進一步深入課程改革中的理論思考,是影響整個課程改革效果的一個重要因素。2016年,芬蘭開始全面推行突出能力發展的《國家基礎教育核心課程標準》,其產生的社會效應再一次引起了世界教育學界的廣泛關注。但是,當前我國學者在芬蘭基礎教育方面的研究多圍繞于某一學科課程標準的解析,或對其產生的社會影響進行分析,較少著眼于芬蘭國家基礎教育階段課程理論的相關研究。因此,本文從伯恩斯坦“教育邊界理論”的視角出發,特別是其“分類”和“架構”的概念,分析了芬蘭科學課程改革在課程學科、師生關系和時空環境等方面所呈現出來的“邊界消弭”現象,以期對我國中小學課程改革提供相應借鑒,但也要看清其產生的歷史、社會和文化的特殊背景,不可簡單復制。
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