從“教育過程”到“教育文化”:百年回望布魯納
摘要：文章通過文獻研究法,以“起、承、轉、合”為關鍵詞對布魯納以“教育過程”和“教育文化”引領的教育與心理研究的“認知轉向”和“文化轉向”的歷史與邏輯進行了解讀,展現了他如何從一個純粹的認知心理學家跨界到教育領域,并力圖在教育研究中建立起教育學與心理學平等對話的橋梁,進而通過對“文化”概念的深入理解最終成為一位橫跨心理學與教育學且能在社會歷史文化情境中對教育本質進行探索的教育學家;同時,考察了20世紀教育學與心理學之間關系演進的內在邏輯。研究發現,教育學在借助心理學實現自身的科學化后,一步步逐漸擺脫對心理學的依附,恢復自己的學科主體地位,并嘗試把“科學”與“人文”這兩種不同的文化熔于一爐,從而開辟教育研究的新天地。
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