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摘要：從歷史發(fā)展來看,學(xué)校作為學(xué)習(xí)環(huán)境一直是研究的主流。然而,隨著工作場(chǎng)所對(duì)于員工技能開發(fā)的重要性越來越凸顯,諸多研究者開始把興趣點(diǎn)聚焦在工作場(chǎng)所,將其視為一種學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。史蒂芬·比利特教授基于多年的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn),積極倡導(dǎo)“工作場(chǎng)所是一種合法、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境”。在這一理念下,工作場(chǎng)所能夠幫助個(gè)體有效開發(fā)概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和傾向性知識(shí),從而開發(fā)工作所需的職業(yè)專長。在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)系統(tǒng)方面,實(shí)踐課程、實(shí)踐教學(xué)法與個(gè)人認(rèn)識(shí)論共同推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的發(fā)生。相對(duì)于學(xué)校環(huán)境的教師教導(dǎo),工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)更多依賴于有經(jīng)驗(yàn)員工的指導(dǎo);相對(duì)于學(xué)校的學(xué)科知識(shí),工作場(chǎng)所知識(shí)有兩種(即規(guī)范和情境)存在于社會(huì)世界中,第三種知識(shí)則依賴于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu);相對(duì)于教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)大綱,工作場(chǎng)所課程是一種沿著開發(fā)職業(yè)能力的活動(dòng)逐步展開的路徑;工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定應(yīng)將職業(yè)規(guī)范知識(shí)和情境需求作為基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前國際上普遍存在的高校畢業(yè)生難以適應(yīng)工作場(chǎng)所需求的問題,史蒂芬·比利特教授倡導(dǎo)將學(xué)生在工作場(chǎng)所或項(xiàng)目工作中的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)計(jì)劃融合起來。

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