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摘要：當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展已進(jìn)入深水區(qū),為學(xué)習(xí)者提供與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配的技術(shù)技能信息和知識(shí)亟待解決,創(chuàng)造前沿性實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境和智能化空間虛擬延展也在砥礪前行。在智能生態(tài)體系中建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育空間結(jié)構(gòu),為解決發(fā)展瓶頸問(wèn)題開辟了新的路徑。從教育教學(xué)實(shí)體擴(kuò)展至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間、從技術(shù)技能培養(yǎng)延伸到跨界能力培養(yǎng)、從知識(shí)體系的廣度和寬度的發(fā)展到深度與厚度的培植、從傳統(tǒng)認(rèn)知觀念更新到互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)認(rèn)知,這些都為建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育在智能生態(tài)體系中的空間結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。智能生態(tài)體系中的教育資源供給全部聚合于網(wǎng)絡(luò)空間,使教育領(lǐng)域及各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的邊界感逐漸弱化,構(gòu)成有利于重構(gòu)本領(lǐng)域各要素之間關(guān)系并形成新競(jìng)爭(zhēng)力的空間布局。教育供給的O+O聯(lián)動(dòng)模式為學(xué)習(xí)者量身打造教育資源,促進(jìn)教育資源高效轉(zhuǎn)化為教育價(jià)值,通過(guò)實(shí)體領(lǐng)域與空間領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展、資源領(lǐng)域與內(nèi)容領(lǐng)域的協(xié)同合作、模式領(lǐng)域與價(jià)值領(lǐng)域的協(xié)同共生,共同為學(xué)習(xí)者賦能,賦予學(xué)習(xí)者具備終身學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)造及更新教育生態(tài)圈的能力。

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