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摘要：高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型“雙師型”教師隊伍是高職院校培育高技能人才、支撐新時代我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和參與全球產(chǎn)業(yè)競爭需求的保障。高職院校教師專業(yè)發(fā)展具體是指高職院校教師在專業(yè)發(fā)展邏輯的引領(lǐng)下,通過各種專業(yè)持續(xù)發(fā)展機(jī)制的支持,促使其自身專業(yè)知識、技能與綜合從教素質(zhì)等漸進(jìn)性、持續(xù)性提升的過程,覆蓋職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)全階段。目前,師資來源多樣化與素質(zhì)差異化導(dǎo)致的高職院校教師專業(yè)發(fā)展需求的個性化,成為了我國高職院校教師專業(yè)發(fā)展起點的總體特點。面對因新工業(yè)革命推進(jìn)過程中對于高技能人才內(nèi)在素質(zhì)要求升級所帶來的挑戰(zhàn),高職院校教師有效專業(yè)發(fā)展策略的探尋,首先需基于對高職院校教師專業(yè)發(fā)展起點和歸宿的整體表征,從理論和實踐層面澄清專業(yè)發(fā)展的行動邏輯。繼而通過完善職業(yè)技術(shù)師范教育體系、深化高職院校校企合作的內(nèi)涵要義、構(gòu)建常態(tài)化高職院校教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體以及開辟多樣化和個性化專業(yè)發(fā)展路徑等保障機(jī)制,實現(xiàn)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)性。

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