中文摘要

二十世紀八、九十年代以后，我國高校新聞教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。新聞教學的辦學規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)不斷上升，學科外延不斷擴展。但高校新聞教育在重視總量的擴大的同時，忽視了新聞教學質(zhì)量的提高，致使新聞教學不能完全適應新聞事業(yè)的需要，出現(xiàn)了“育人”與“用人”脫節(jié)的現(xiàn)象。

面對新聞事業(yè)的新的挑戰(zhàn)，高校新聞教育必須盡快找到對策，走出困境。本課題立足于我國當前高校新聞教育的現(xiàn)狀，分析高校新聞教育在教育目標、教學理念、課程設置和教育管理等方面的弊端，并針對這些問題提出了整改的思路與對策，以促進新聞教育進一步發(fā)展的方法和途徑。

關鍵詞:高校新聞；教育挑戰(zhàn)；應對

引言

從1923年在北京創(chuàng)辦平民大學報學系算起，我國高校新聞教育己走過八十五年的歷程。這八十多年來新聞教育為新聞事業(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞。我們以1949年為界，把我國新聞教育劃分為三個階段。

第一階段，1949年以前

1918年10月14日“北京大學新聞學研究會”正式宣告成立，學會的宗旨是“研究新聞學理，增長新聞經(jīng)驗，以謀新聞事業(yè)之發(fā)展”。’學會的成立標志著我國開始把新聞作為一門學科來研究，是中國新聞教育的開端。當時的新聞教育一般是以學校作為主體，新聞教育機構和新聞媒介的聯(lián)系比較緊密。很多新聞老師都從事新聞實務。比如徐寶磺、戈公振等人都教過新聞，他們在教學上注重業(yè)務實習，重視學生動手能力的培養(yǎng)。

第二階段:解放后直到七十年代末

新中國成立以后，對以前遺留下來的新聞教育單位進行了調(diào)整和改造，合并了一些，也撤消了一些，同時也創(chuàng)建了一些新的新聞教育單位。1952年起新聞教育開始學習蘇聯(lián)，制定了新的教學計劃，重新確定的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)有鞏固基礎與發(fā)展前途的新聞文字工作者”。 21954年，更加具體為“培養(yǎng)新聞工作干部，即從事報紙、通訊社與廣播電臺的文字工作人才一”。3這種培養(yǎng)目標顯示了當時我國新聞工作的單一性，即以文字宣傳報道為主，在經(jīng)營管理、圖像新聞等方面不必強調(diào)培養(yǎng)專門人才。“文革”期間，新聞教育也受到很大的沖擊，“原來的培養(yǎng)目標和課程體系被否定”，“雖然也設置了一些課程，但不成體系，而且說變就變，誰也無法預計教學效果”4沒啥進步。

第三階段:二十世紀八十年代以來

二十世紀八十年代以來，隨著新聞媒介的蓬勃發(fā)展，我國新聞教育也得到了長足的發(fā)展。首先是開辦新聞專業(yè)的院校層出不窮。從二十世紀九十年代以來，開辦新聞教育的院校呈現(xiàn)多元化傾向，既有隸屬國家教委的學校，也有非國家教委系統(tǒng)的省、部學校;既有傳統(tǒng)的綜合型、文科型大學，也有理工科院校和師范類大學。一時間新聞傳播專業(yè)成為最熱門的專業(yè)之一。其次，1998年國務院學位委員會將原來的新聞傳播學由二級學科升格為一級學科。學科的升級，標志著新聞傳播學教育的學術地位的提高，學科的理論框架得到專家的進一步認可和肯定。專業(yè)設置也由單一向全面發(fā)展，教學領域拓寬，課程設置逐漸由過去的以報刊新聞學為主體轉向融報紙新聞學、廣播電視新聞學、國際新聞學、廣告學等于一體的新聞學。據(jù)教育部高教司2005年統(tǒng)計，我國新聞類專業(yè)在校生有12萬余人，新聞類專業(yè)點達661個，其中新聞學209個，廣告學2犯個，廣播電視新聞學146個，編輯出版學50個，傳播學專業(yè)點為24個。5從總體上看，高校新聞教育己經(jīng)形成了多種層次，學科門類比較齊全的新聞學專業(yè)教育體系，整體發(fā)展態(tài)勢是良好的。當然，高校新聞教育在高速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了不少的問題。比如因為新聞教育的過快發(fā)展帶來的新聞教育師資水平較差、教學投資不足、課程設置不科學、畢業(yè)生質(zhì)量下降。以上的一些問題在新聞教育實踐中己得到重視和逐步的糾正。

進入二十一世紀，蓬勃發(fā)展的新聞事業(yè)給高校新聞教育提供了更廣闊的平臺，同時也提出了更高的要求。我們看到，最近新聞界年年都有的十大假新聞的評選，有償新聞層出不窮;雖然每年新聞專業(yè)有3萬多畢業(yè)生，而媒體依然叫苦“人才短缺”。而更具諷刺意義的是出現(xiàn)了“新聞學博士不會寫新聞”的現(xiàn)象“。在學科設置漸趨完善，硬件設施紛紛到位的情況下，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑在警示著我們:高校新聞教育改革不僅包括外在的課程設置、教學內(nèi)容、教學手段、硬件設施等方面的改革，不僅要在數(shù)量與規(guī)模上擴大自己，更要思考新聞教育應該培養(yǎng)什么樣的人和怎樣才能培養(yǎng)出適應新聞事業(yè)發(fā)展的人才的問題。因此，高校新聞教育必須仔細分析現(xiàn)狀，找到存在的問題與解決問題的對策，進一步改革新聞教育，以滿足日益發(fā)展的新聞事業(yè)的需要。

(一)新聞職業(yè)是一種特殊的職業(yè)

高校新聞教育培養(yǎng)的學生畢業(yè)后將從事新聞工作。作為職業(yè)，新聞工作這種職業(yè)有別于其它職業(yè)，它是一種特殊的職業(yè)。說新聞職業(yè)特殊，首先是因為它擁有權力。它是一種帶有公眾性質(zhì)的行業(yè)。新聞傳媒掌握著報道權、話語權、輿論監(jiān)督權，有相當?shù)臋嗤院蛷V泛的影響力。美國現(xiàn)代報業(yè)和新聞學奠基人普利策認為新聞是文明社會中崛起的一股最強大的力量，新聞專業(yè)是所有職業(yè)中最重要的職業(yè)，要有淵博的知識和最高尚的品格。在我國，新聞還具有某種“公權力”的性質(zhì)，其覆蓋面十分廣，對公眾的影響也非常大。比如中央電視臺’.焦點訪談”欄目因經(jīng)常揭露一些重大的冤假錯案而被群眾稱為”焦青天”，焦點訪談的記者所到之處各級貪官污吏聞風喪膽。而國內(nèi)的新聞工作者，更是黨和人民的喉舌，歷來有“無冕之王”的美譽。時至今日，我們己經(jīng)賦予了新聞工作者更多的職責:統(tǒng)治者要求新聞工作者成為一個宣傳者，用自己的文筆和喉舌宣傳制定的各項法律、各項政策;公眾讓渡了自己的信任，要求新聞工作者監(jiān)督統(tǒng)治者、監(jiān)督整個社會，賦予新聞工作者以公權力，使社會環(huán)境得以維護。新世紀到來后，人們對新聞的使命又有了更新的認識。2005年n月19日在北京召開的首屆新聞傳播學院院長國際論壇上達成了著名的“北京共識”。“北京共識”認為:“新聞傳播事業(yè)是推動人類文明進程的重要力量，新聞傳播工作者為社會進步和人類幸福擔負著神圣職責”下從這條共識里我們看到新聞工作者身上的責任之重大，它不僅影響著現(xiàn)實生活，還影響著社會進步和人類幸福。

但新聞工作又絕不僅僅只是一項風光的職業(yè)，它還是一項極其危險的職業(yè)。作為社會的鏡鑒，新聞必須正確地描繪這個世界，新聞工作者必須站在新聞現(xiàn)場。這種危險首先來自自然界，比如戰(zhàn)爭，自然災害。然而新聞職業(yè)更多的危險是來自人為的。由于新聞工作者必須告訴世界真相，新聞報道所選用的事實必須是準確、公正、平衡、全面的。當這些公正、全面的報道將涉及到某些人或集團的具體利益時，他們勢必會竭盡所能阻止其公之于眾。如果新聞工作者堅持忠于事實，

一、當前高校新聞教育缺失核心目標

他就置身于危險之中了。因此，國際上將記者這一職業(yè)劃定為“世界七大危險行業(yè)之一”。

新聞職業(yè)因擁有公權力變成人們追逐的對象，它的危險性又顯示了不是每個人都能從事這種職業(yè)的。偏偏，現(xiàn)實中，新聞職業(yè)的門檻較低，專業(yè)化的程度也不高。

“律師要有律師資格證書、醫(yī)生要有行醫(yī)許可證、教師要有教師資格證書、會計要獲得會計師資格，但是在世界上大部分國家，從事新聞工作卻只需要獲得新聞機構的聘用，而不需要參加全行業(yè)的專業(yè)考試，也不需要領取執(zhí)照。”與醫(yī)生、律師、教師、護士、注冊會計師等這些職業(yè)門類相比，新聞職業(yè)所需的專業(yè)知識不具有認知壟斷性的特點，任何專業(yè)知識背景的人，甚至沒有任何系統(tǒng)專業(yè)知識、專業(yè)技能的人，都有可能進入新聞職業(yè)領域。事實是，雖然新聞職業(yè)所需的知識和技能，相對其他職業(yè)所需的知識和技能，比較容易學習和把握，但并不是任何跨進去的人，都是合格的職業(yè)工作者。

從以上論述我們看到，要走進新聞行業(yè)找個工作很容易，但要做一個合格的新聞工作者卻是非常難的。新聞職業(yè)的特殊性，要求新聞工作者必須要有高度的社會責任感和使命感，也就是要有高尚的職業(yè)理想與為理想而奮斗的職業(yè)激情。因為只有具有了這些品質(zhì)，他們才能通過新聞報道，引起公眾對社會的關注，使得公眾的知情權得到實現(xiàn)，才能為實現(xiàn)民主社會起到推動作用。今天，在市場經(jīng)濟時代，新聞工作者面臨的壓力，不僅來自政治上的有形的控制，越來越多的是來自商業(yè)上的無形的控制。能否擺脫這些控制，關鍵是看新聞工作者是否具有新聞職業(yè)的理想與激情，亦即我們通常所說的新聞職業(yè)精神。

(二)新聞職業(yè)精神是新聞工作者必須具有的

我們知道，職業(yè)理想，指的是對職業(yè)的想像和希望，以及對職業(yè)成就的向往和追求，它是人們對某一職業(yè)的一種認知態(tài)度和總體評價，它決定著一個人對職業(yè)的認定和選擇。新聞職業(yè)理想，即對新聞職業(yè)的想像和希望，以及對新聞職業(yè)成就的向往和追求，它是人們對新聞職業(yè)的一種認知態(tài)度和總體評價。新聞職業(yè)理想決定和制約著人們對新聞職業(yè)的選擇意向和選擇結果