摘要:本文從分析高等職業院校高等數學教學現狀入手，提出了改革高等數學教學的三種辦法。即注意與學生所學專業結合，加強教學內容的針對性和應用性;認真學習和研究高等數學教學方法和手段，力爭實現教學內容和教學手段的匹配;關注學生的學習自我效能感，全面提高教學效率。

關鍵詞:高等數學;現代教育技術;學習自我效能感

Abstract:Starting by analysing the present teaching situation of higher mathematics in vocational colleges， this thesis puts forward three kinds of reformatory measure for higher methematics. First is to enhance the direction and application of the teaching contents while combines with the students’ major; second is to study the teaching methods and measures seriously， and strive for a match between teaching contents and measures; third is to concern with the students’ sense of self-efficiency， thus to improve the learning efficiency in an all-round way.

Key words:higher mathematics;modern educational technology;self-efficiency of learning

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出:高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。同時還指出，高等職業院校要深刻認識、全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。

高等數學作為高等職業院校中各專業的一門基礎課程，對學生后繼課程的學習和思維能力的培養有著重要的作用。因此，高等數學教學質量的高低對高等職業教育教學質量有直接的影響。本文從分析目前高等職業院校高等數學教學現狀入手，探討高職高等數學教學改革的方法。

1高等職業院校高等數學教學現狀

近年來，高等職業院校高等數學教學改革的成效是顯著的。具體表現在教材的內容上，注意與專業相結合。以經濟類高等數學教材為例，已經注意到導數在經濟領域中的應用;概念的引入也注意到了以經濟活動中的實際問題為例。在教學手段與方法方面，也注意了現代教育技術在教學中的應用。數學工具軟件作為教學的一種手段，其實，數學工具軟件也是教學內容，也引入了課堂教學，數學工具軟件的引入不但提高了課堂教學效率，而且還豐富了課堂教學的內容。在考核方面也進行了一系列的改革，取得了較好的效果。但是還有如下問題需要進一步探討:

1.1在教學內容方面還需進一步加強針對性

從近幾年出版的高職高專的高等數學教材來看，它們基本上是分類出版的，大致分成經濟類、理工類和其他。以經濟類為例，一個經濟管理類，就有幾十個專業之多，每一個專業對數學知識和技能的需求是有一定差異的，這就要求教師在處理教學內容時要有所側重，有所補充，而不能每一個專業都上同一個內容。

1.2在教學方法和手段方面還要進一步研究

盡管許多教師都意識到了現代教育技術對提高教學效率和教學質量有極大的幫助，并且在自己的教學實踐中也利用一些現代教育技術手段。但是許多教師自己本身對現代教育技術的掌握十分有限，制作的課件和教學要求之間還存在著較大的差異，不能充分發揮現代教育技術應有的作用。其次，由于高等數學教學有它自身的特點，傳統的教學方式還不能完全丟棄，因此，傳統的教學方式和現代教育技術的有機結合，實現教學效率最優化是高等數學教學方法中又一個需要研究的問題。課外輔導的方式還囿于師生之間面對面的交流。

1.3關注學生心理成長方面還做得不夠

高職高專的學生盡管他們在中學時代也基本掌握了初等數學的基本知識，但是由于他們在中學時代遭遇了他們自己心目中的失敗，對是否能學好高等數學沒有足夠的信心和把握。即學習高等數學的學習自我效能感較低。教學實踐表明，有時學生不能解答的問題，并不是因為他們缺乏解決這一問題的知識，而是缺乏信心，過早地放棄了努力。

2高職高等數學教學改革的幾點思考

2.1注意與學生所學專業結合，加強教學內容的針對性和應用性

近年來，高等職業院校為了完成自己培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，根據區域經濟和社會發展的要求，進行了專業調整和建設，加強了課程建設與

改革。許多專業的專業課程設置，參照了相關的職業資格標準，并且改革課程體系和教學內容，突出了職業能力培養。有一些專業的專業課程的教學內容中涉及到大量的高等數學知識，這就要求擔任高等數學教學任務的教師，在充分了解學生所學專業課程的基礎上，認真分析高等數學的教材，把今后要支撐專業課程學習的內容講深、講透，而關系不大的內容，在不影響課程的連續性的情況下則可以刪去不講，充分體現基礎課程以夠用為度的原則。專業課中涉及到的數學的那一部分內容，從數學的角度看，可以分成兩類，一類是高等數學的應用，一類是高等數學基本概念產生的實際背景。對于前者，可以將這一部分內容經過適當的改編，作為高等數學教學的例題或習題;后者可以用來介紹數學概念產生的背景。這樣做有以下好處:一是讓學生很直觀的認識到高等數學的價值，激發學生學習高等數學的學習熱情;二是讓學生逐步養成運用數學知識解決實際問題的意識;三是在介紹數學概念形成的過程中，發展了學生的思維能力;四是當學生在學習其它的專業課時，不僅數學知識儲備已經足夠，而且對那一部分專業知識也有了熟悉的感覺，這種感覺會鼓勵他努力學好專業課。從這個角度來講，高等數學教學內容注重與學生所學專業課程的結合，不僅在知識點上為專業課程學習提供了支撐，而且還提供了心理支持。

2.2認真學習和研究高等數學教學方法和手段，力爭實現教學內容和教學手段的匹配

有關資料表明，近幾年，高等職業院校的高等數學教師都參加了各種師資培訓。例如，參加各地教育行政部門舉辦的高校教師資格培訓、研究生班的學習、數學建模師資培訓等，對豐富高校教師教學方法和手段起到了十分重要的作用。但是，教師們對這些方法的了解還不夠，對部分數學工具軟件還不夠熟悉，課件制作技術還有待于提高。因此，教師們的培訓還要繼續。更重要的是，教師自己要意識到現代教育技術對提高高等數學教學效率的重要意義，自己積極的探索。對于數學工具軟件教師自己要多使用，在使用的過程中逐步熟悉，進而有所感悟，最后才談得上如何運用到自己的課堂教學之中;對于課件的制作，可以多參考兄弟院校制作的課件，學習別人的構思，有好的東西還可以直接借鑒。以河南南陽理工大學為例，他們的高等數學教學使用的課件就有許多可取之處。他們將高等數學教學中出現的圖形制成了具有交互功能的圖形動畫庫。講極限的概念時，通過多媒體在圖形上對極限過程進行動畫演示，增強了教學的直觀性，學生很容易接受，同時將枯燥的數學概念，變得生動有趣，大大地提高了教學效率。在現代教育技術的使用過程中要注意的是，既要考慮現代教育技術與課程的教學內容相匹配，又要考慮傳統的教學方法與現代教育技術的有機結合。一般說來，內容較抽象的內容，可以使用課件，經過多媒體的演示讓教學內容變得直觀一些;只需學生作一般了解的部分也可以使用課件，以增大課堂的容量。而教學的重點和難點，還是采用傳統的教學方法比較好，充分展示解決問題的思維過程。當然，有的內容可以二者結合，互為輔助。

2.3關注學生的學習自我效能感，全面提高教學效率

多年的教學實踐表明，高等職業院校的學生對高等數學學習的信心不足，有的甚至是心生恐懼。實際上，從學生遇到的問題來看，并不是學生沒有解決問題的知識與技能，而是信心不足，沒有對問題進行仔細、認真的思考，過早地放棄了努力。這實際上涉及到心理學上的一個問題，即自我效能感。高職高專學生所表現出來的問題，其實就是學生的學習自我效能感較低。

自我效能感是指個體對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認為，人對自己的行為除了結果期待外，還有效能期待。良好的結果會使行為被激活和被選擇，而當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的自我效能感，并會實際去實施那一項活動。因此，他特別強調:每一個人的自我效能感對調節自己的行為具有更重要的作用，甚至成了行為的決定因素。自我效能感是影響學生學業、成就水平的非常重要的因素，其發展水平既受到個體先天、內部因素的影響，也受到外部環境因素的影響。 我們可以從以下幾個方面著手來提高學生學習自我效能感:①創設學生學習成功的機會，增加學生成功體驗。②將數學思想方法貫穿于整個高等數學教學過程中，以提升學生的自我效能感。③樹立學習成功的榜樣，充分利用替代性經驗提升學生學習的自我效能感。④保持高等數學學習任務難度適中，確保各類學生自我效能感都得到提升。⑤在教學中注意引導學生認識到自己已有的數學知識和數學才能，逐步提升他們的自我效能感。⑥優化評價方式，培養自我效能感。⑦引導學生進行積極的歸因，激發自我效能感。⑧高等數學教師要努力提高自身的教學自我效能感。

總之，高等數學教學改革是一個永不停息的過程。它需要教師堅持不懈的跟蹤數學發展的前沿，并將數學的最新發展適時引入教學之中;需要教師堅持不懈地關注學生專業課程的設置以及專業課程的內容，并將他們以合適的形式加入高等數學教學內容之中;積極關注當今科技的發展，將有利于提高課堂教學的科學技術用于高等數學教學;深入了解學生的實際情況，關注學生的心理成長，讓學生感受到知識的力量的同時確認自己的力量，從而成為學識淵博、修養深厚的一代新世紀人才。

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