摘要：通過對高校《計算機應用基礎》課程的教學情況進行調查 和分析，目前該課程教學中存在著諸多問題。解決這些問題，必須對其教學進行大 膽改革和創新，以適應高校計算機基礎教育的發展，為加快我國信息化進程做貢獻。

關鍵詞：計算機；基礎教學；教學探索

我國高校非計算機專業的計算機素質教育是通過學生學習《計算機應用基礎》這門課程 來完成的。該課程的任務是培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增 強學生建構本專業和相關領域中計算機應用的能力。20多年來，通過廣大計算機基礎教育工 作者的辛勤工作和不斷探索，高校的計算機基礎教育事業的發展已經具有了良好的基礎。目 前，我國的計算機基礎教學已經進入了一個新的階段。因此，有必要對當 前存在的問 題進行分析，對教學內容和方法進行相應的改革，以滿足社會對人才、知識和技能的需求， 增加學生就業的實力和信心。

一、計算機基礎教學存在的問題

結合目前我校的學生情況，筆者認為主要存在以下幾個方面的問題：

1.學生的計算機應用水平參差不齊

由于學生的來源不同，接受的教育存在差異性，學生計算機應用水平參差不齊。隨著 信息技術教育在全國中小學的普及和計算機使用的社會化，一部分大學生入校前已經掌握了 一些 計算機基礎知識和應用技能，對于高校教師講授的已經學習過的內容，很容易產生厭煩情緒 ，失去了學習計算機的興趣。隨著計算機教學內容的不斷深入，有許多需要理解和記憶的知 識、內容也相對枯燥些，學習的難度加大。雖然教師講課比較耐心和細致，但學生的學習興 趣并不高，學習的效果也大打折扣。而對于那些中小學未開設信息技術課程的學生，由于此 前沒有接觸過計算機，大學的計算機基礎課程對他們來說是全新的，學習起來明顯感到比較 吃力，出現跟不上教學進度的情況。在這種情況下，如果依然按照傳統的自然班進行教學， 勢必導致基 礎好的學生吃不飽，基礎差的學生跟不上的情況，從而整體上影響了本課程的教學效果。

2.實踐課的學時設置應適當增加

目前，大多數高校計算機應用基礎課程理論教學和上機實驗教學的課時比例基本 上是1∶1。高校計算機基礎教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更重要的 是提高學 生的應用能力。如果學生沒有足夠的上機時間去消化課堂知識，那么所學的知識并不能真正被接 受和消化。由于高校擴招，學生數量不斷增加，班級人數增加，教師精力有限，不可能回答所有 學生的問題，對學生的指導和輔導不夠，嚴重影響了上機實驗課的學習效果。

3.課程教學內容需要更新

隨著計算機科學技術的快速發展、中小學信息技術課程的普及，社會上各種計算機基礎 培訓大量涌現，但高校開設的《計算機應用基礎》課程的主要內容仍是計算機基礎知識、Of fice操 作、網絡基礎知識及應用。這些教學內容已經不能滿足大學生的學習和就業的需求，如果繼 續讓學生享用這份“套餐”，將降低大學生的培養規格，浪費學生寶貴的學習時間，壓抑學 生的學習積極性，所以更新教學內容勢在必行。

4.應建立一套科學的學生成績評價體系

在計算機基礎課教學中，傳統的考試模式和評價體系不能真正考出學生對計算機知識的 掌握程度，對學生的評價標準也是片面的。只把考試(包括筆試和機試)作為衡量學生水平的 唯一手段存在許多弊端。隨著教學方法和教學環境的改變，要建立一套科學的考評體系。

5.加強師資培訓，提高教師的教育教學能力

計算機應用技術是發展最快的技術之一，知識衰減期短，技術淘汰快。目前，高校計算 機應用基礎課教師的知識結構存在不同程度的老化，教學方法和教學理念也需要更新 。為適應高校計算機教學的新變化，學校應該注重計算機師資的培訓，改善計算機基礎課 教師的知識結構，提高教師的教育教學能力。

二、改革措施

根據以上分析，筆者認為可以從以下幾個方面進行相應的教學改革和探索：

1．進行模底調查，為課程教學改革提供依據。問卷調查第一部分列舉出了計算機基礎知識，如操作系統中的 處理軟件WORD的使用、EXCEL電子表格的制作、POWERPOINT的使用、計算機網絡的基礎知識和使 用等供學生根據個人情況進行選擇；第二部分主要了解學生使用計算機的情況，如是不是 經常上機、在什么地方使用到計算機、業余時間利用計算機主要做什么等問題；第三部分 問題主要針對已經較好地掌握了計算機基礎知識和基本操作技能的學生， 提供多門計算機方面的選修課程如多媒體技術與課件制作、數據庫管理、程序設計語言 、網站維護與建設等讓學生選擇。在此基礎上，根據問卷調查以及學生 對本課程的學習愿望，為本課程的教學改革提供依據。

2．根據學生情況進行分層次教學。對入學新生，先根據自愿原則參加 學校組織的摸底考試，然后再根據考試成績對學生分層次。一般是把基礎好的學生集中在一起直接進行更高層次的教學， 把基礎差的學生集中在一起進行基礎層次的教學。這種分層次的教學方法使教師在傳授知識 時更有針對性，學生的學習也更有主動性和目的性，教師的教學效果和學生的學習效率都會有 很大程度的提高。

3.充分利用網絡教學平臺和在校園網支持下構建的現代化教學環境，采用開放性 實驗教學方法，提高實驗課教學效果。在實驗課教學中，教師可以設計不同層次 的實驗和課堂作業， 比較詳細地列出實驗的內容和步驟以及課堂作業的要求，讓學生首先獨立完成“基礎與驗證 型”實驗。然后，允許學生結合成不同的小組，共同完成老師布置的“設計與開發型”實驗和“研究 與創新型”實驗，共同完成課堂作業。在小組學習的過程中，學生可以通過共同討論解決問題，對于 不能解決的問題，向老師請教。這樣既可以提高成績好的學生學習的積極性，又可以達到成績 好的學生帶動成績差的學生的目的，創造學生們互相討論解決問題的學習氛圍，不斷提高 學生的自學能力和解決實際問題的能力。

4.為了使學生學以致用，滿足學生就業時對計算機知識的需求，在計算機應用 教學中，應該不斷更新教學內容。應選擇具有新知識的教材，保證傳授給學生新的知識和技 能。比如增加計算機科學與技術學科的基本理論與基本概念以及相關的計算機文化內涵；計算機硬件結構 、網絡和操作系統的基礎知識與基本應用技能；了解程序設計思想、數據庫和多媒體等基本原 理；掌握計算機主要應用領域，了解計算機應用人員的社會責任與職業道德；熟悉重要領域的 典型案例和典型應用，進而理解信息系統開發涉及的技術、概念和軟件開發過程等內容，為后 續計算機相關課程的學習打下基礎。另外，任課教師應結合非計算機專業學生的本專業特點， 以專題講座或報告等形式讓他們了解計算機在本專業的發展動態，加強計算機和其他專業學科的 整合方面的應用。這樣，師生之間能建立良好的溝通渠道，教師能及時了解到學生的需求和建 議，從而對教師的教學指明方向，提高學生學習本課程的興趣和能力。

5.以人為本，因材施教，為學生創造個性化的學習空間， 讓優秀學生脫穎而出。 整合學校的 計算機教學資源，為學生提供不同層次、不同類型的計算機課程，擴大學生學習選擇空間。由 于各專業所涉及到的信息處理技術不同，建議各專業的課程設置采取“1+x”方案，即：《大 學計算機基礎》+若干門必修／選修課程。其中必修／選修課程可以是計算機專業類型的課程或與 本專業結合的計算機課程。例如，非計算機專業的學生在學完計算機基礎課程后，教育類的學生可 以選修多媒體技術與authorware課件制作；理工類的學生可以選修C語言程序設計、MATLAB科 學計算軟件的使用、網站的維護與建設；經管類與文史類的學生可以選修VFP數據庫技術、ACCESS數據庫技術等課程。

6.改革考核方法，建立靈活的考核體系。根據《計算機應用基礎》課 程實踐性比較強的 特點，學生的考核成績應由兩個大部分組成：期末考試和平時成績。期末考試成績占總 成績的70％，平時成績占30％。期末考試采用網絡考試辦法，老師考試前將考試的題目錄入 題庫，所有參加考試的學生在機房通過校園網考試。考試根據知識點的不同設置合理的 組卷方案，考試時隨機抽題組卷，在規定的時間內學生提交試卷。大部分題目是系統自動 評分。每個考生的題目不同。這樣，既可以避免學生作弊的可能，也縮短了教師閱卷的時間。平時成績是由 課堂作業、階段性測試、大作業、考勤和課堂回答問題幾個部分組成。教師通過批改課堂作 業，可以及時了解學生對所學知識掌握的情況，并針對一些普遍存在的問題進行課堂講解；階段 性測試則可以幫助學生了解自己對某一部分知識掌握的情況，使其起到一定的督促和鞭策作用 。同時，教師也借此了解學生們對某一部分知識的學習、掌握的情況。每一部分設計的大作業則給學 生充分的創作空間，使學生將所學的知識真正用于實際當中，借此真正了解到學生的實際應用能力。通 過以上考核辦法，基本上滿足了對《計算機應用基礎》課程的全面考核。

7.更新教學理念和教學方法，不斷提高計算機應用基礎課教師的教育教學能 力。為進 一步提高本課程的教學質量，教研室應經常征集任課教師對本課程的教學建議；定期召開所 有任課教師的座談會，互相交流教學方法，加強任課教師的交流與溝通，對大家一致認可 的教學方法和建議進行推廣；收集任課教師的教學案例，整理選擇出優秀 的教學案例進行交流學習。通過這些措施從整體上提高本課程所有任課教師的教育教學能力 。

總之，高校計算機基礎教育是計算機文化基礎教育，又是人才素質教育。作為計算機基 礎教學的教師，要大膽改革和創新，徹底改變教育內容重復和大學計算機教育從頭開始的 局面，不斷增加與各學科各專業相關的計算機知識教學，加強計算機在社會各個領域的應用 的教學。同時，不斷提高自身的素質，多交流教學經驗，隨著計算機知識的更新不斷變革 教學內容和 教學手段。這樣高校的計算機基礎教育事業才會有更大的發展。

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