3.2 教育者應淡泊名利 現如今，類似學術造假的事例比比皆是，這些人為了功名利祿，進行論文造假、試驗造假，致使學術腐敗的現象日益嚴重。被韓國政府授予“韓國最高科學家”榮譽，被韓國民眾捧為領導韓國科技未來的民族英雄的黃禹錫，因其發表在《科學》雜志上的倆篇論文成果均屬造假，并騙取和侵吞的經費達28億韓元之多，結果以其在干細胞研究中犯有欺詐罪、侵吞財產罪等罪名被起訴。浙江大學藥學院原副教授賀海波作為第一作者的8篇論文均不同程度地存在剽竊、抄襲原博士導師實驗數據，以及一稿兩投、部分圖表數據張冠李戴、重復發表、擅署他人名字、擅自標注基金資助等嚴重學術不端行為的事件影響惡劣，這不僅損害了科技工作者的聲譽，更損害了中國科技界的國際信譽。這些急功近利的做法喪失了做學問的本性，也違背了科研的道德。本想有所作為，流芳百世，結果是威嚴掃地，身敗名裂。在老子眼里，人們應保持“水”的柔，“水”的謙讓，“張弓”的松馳有度，要放眼未來，不要計較眼前的利益得失。他認為一個注重道德修養的人，應當不迷戀物質利益，不貪圖物質生活的享受，而應注重精神生活的充實。同時，告誡人們不要稍有成就便鋒芒畢露，盛氣凌人，而應在沉默中積累知識、積蓄力量，以真正的實力去“爭”，去實現自己的價值目標。 3.3 教育者應注重柔性管理 身處在一個處處充滿競爭與挑戰的社會化的校園中，學生們會對這些很陌生甚至畏懼，他們身上背著不同程度的壓力，學業的艱巨，就業的艱難，甚至還有無形之中情感的困惑，使他們迷茫、無奈，抗挫能力差的學生甚至會選擇輕生。就2008年發生的幾起大學生自殺事件看，這不僅僅是學生心理問題，更是學校和老師、家長們的責任。學生們需要理解，需要關心，需要信任，老師們溫心的話語比起冷冰冰的規章制度效果會更好。除此之外，教育者應在遵循大學生身心規律和教育規律的基礎上，采用隱蔽性、滲透性的教育方法，改外力強制為循循誘導，摒棄空洞說教，引導學生們自省、自知，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”正如“我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸。”(第218頁)因此，在加強制度建設的同時，添加一些柔性的因素，使組織靈活化、制度非剛性化、方法情感化、影響無形化、人際關系和諧化。 3.4 教育者應永恒進取 老子認為，為師者要正確認識自我。他指出“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。”(第149頁)能了解、認識別人叫做智慧，能認識、了解自己才算聰明，能戰勝別人是有能力，能克服自己的弱點才算是強者。俗語說“人無完人”，作為老師，更應時刻完善自己的知識結構，提高自己的素質修養。可是現在有一些老師嘴上說自己學識膚淺，其實內心很頑固，總認為自己比別人聰明，自己的學術水平已做到最好，完全不聽勸別人的建議，導致自身無法提高，怎談為人師表。隨著時代的進步，許多教學信息、教學方法已經不再適合當代學生，因此，教育者應時常反省自己，根據時代潮流，時刻關注前沿動態，吸取先進知識，改進教學方法，注重學生心理變化。正所謂正人先正己，身教重于言教。只有如此，學生們才會信服，教育工作才能容易開展。 總之，在教育愈受關注的今天，老子的無為思想對當今教育仍然有很多的現實意義，特別是對培養祖國人才的教師教學水平的提高、教學道德的升華仍具有很重要的指導作用。因此，挖掘無為思想中符合教育理念的精華仍有很重要的意義。廣大的教學工作者也應努力借鑒無為思想，使其指導自己的教學實踐，使自己的教學水平更上一個臺階。