論文關鍵詞： 書法教育大學生素質教育

論文摘 要： 高等師范院校書法教育是現代教育不可缺少的重要組成部分，書法教育的目標與素質特征具有一致性，它在感化大學生、培養大學生的審美情趣，開發智力，增長知識，培養創造才能等方面起著重要的作用，與大學生素質教育有著密切聯系，具體包括樹立正確的世界觀、樹立高尚的道德情操、健康的審美情趣、樹立鍥而不舍的進取精神。

一、書法教育能培養大學生樹立正確的世界觀

書法藝術包羅萬象，意趣無窮。書法教學中不但要注重技法、技巧，如執筆、用墨、結構、布勢等訓練，還應挖掘其蘊含的深厚的美學精神和人生哲理，把學生培養成為德藝雙馨的棟梁之材。

一幅書法作品，給人的表面感覺往往是靜止的。然而書法的創作過程是運動的，作品所表現出的體勢、精神等在欣賞接受者的眼里、心里卻產生著運動著的形象，并且仁者見仁、智者見智。中國現代著名書法家沈尹默先生在《書法論叢》中有一段精辟的論述：“為論石刻或者墨跡，表現于外的總是靜的形式，而其所以能成就這樣的形式，卻是動作的結果、動的形勢。”可以說，書法的生命在于運動，而不是黑白線條的固有編織，也不是千人一面、一字萬同的既定模式，這就可以在教學中有意識地培養學生事物發展“運動”著的辯證觀點。

縱觀中國書法史，自從漢字問世以來，對字體書體變革和發展的樂章，便在執著不懈地追求的客體中無間斷地奏響了。書法藝術也正是在從象形符號、大篆、隸書、草書、楷書、行書諸書體的演變發展過程中，成為了中國文化的瑰寶和東方藝術的一朵奇葩。值得指出的是，書法藝術轉化的形式與內容是多種多樣的，諸如象和意象的轉化、形質與神采的交迭、量變與質變的飛躍等等，都體現著人類對人生真諦的追求和感悟。張旭觀公孫大娘舞劍，便感悟了草書的節奏韻律；褚遂良以錐畫沙領悟筆法的藏鋒之妙；顏真卿看壁上水滴悟出“屋漏痕”筆法；懷素觀夏云奇峰創造炳耀千古的《自敘帖》；黃庭堅視船夫蕩漿頓悟“筆隨勢轉”的原理；鮮于樞路遇泥中拉車，體悟用筆遒勁的道理。這些名家書圣自覺地把從大自然中得到的靈感轉化到書法創作上，達到了至真、至善、至美的藝術境界。總之，通過書法課教學，這些處處蘊涵著的辯證、客觀的道理，能夠讓大學生領悟到人生、社會不斷發展、變化的規律，樹立正確的人生觀。

二、書法教育能培養大學生樹立高尚的道德情操

文化作為中國傳統文化的精華，其重要的觀點“修身、齊家、治國、平天下”，表現出了對人格品質和道德修養的極大關注。

我們作為一個中國人，特別是當代學生、有責任有義務去繼承這一傳統，練好中國書法。在指導時如能從趣味性、知識性的角度給予指導，能使當代大學生增長很多知識，達到知識與技能共同提高的功效。另外，有重點地選擇一些歷代名家作品給大學生以直接賞析指導，可讓學生們從中感受到古代文化的藝術魅力，從而激起學生們繼承發揚民族傳統的決心與信心，激發愛國熱情。

書法教育對大學生道德修養來說，以其藝術形式和內容的美感染學生，給大學生以情感的陶冶。書法藝術作為精神食糧，它既不同于政治課的直接說教，它是通過欣賞過程中以其動人的魅力作用天學生的思想感情，使之受到書法藝術品的內容與形式之美的陶冶，以及書法家精神氣質，思想感情，道德情操的感染，受到潛移默化的教育。這種教育是無形的，又是異常深刻的，不管欣賞者愿意不愿意，他的思想感情都會不知不覺地受到藝術作品的洗刷。我國傳統的書法藝術歷來重視“字如其人”，把人品與書品相提并論，而歷史名垂千古的書法大師，幾乎無一不是正直廉潔、道德高尚的人。所以學生鑒賞他們的藝術作品，評價他們的生平事跡時，則可“見高節妙士，莫不忘食；見忠節死難，莫不抗首”。在學生的心目中樹立對那些具有高尚道德情操的書法家的崇敬心情，并由崇敬產生學習效仿的行為。

三、書法教育能培養大學生健康的審美情趣

書法，歷有“實用”和“審美”兩種相對應的狹義界說。立足教育角度，書法首先是從“蒙童識字習字”開始。凡有文字，既有書寫，必有美惡。書寫的美惡，既是實用的需求，也是審美的嬗變。 現今的大學生大多是名符其實的書法初學者。如何入門？入門后可有發展之前途？不少愛好書法的大學生都為之焦心。自古以來，不少書法家都提倡從楷書入門，因為楷書是所有字體中最規范的字體，其筆畫、結構都是其它字體的基礎。那是否就非得按千百年來的說法：從楷書入門呢？回答是：對于古人是肯定的，而對當代的大學生是不一定的。古代“蒙童識字習字”，即“文化學習”也是“藝術教育”同步進行，相輔相成。他們首先要識字，而楷書是首選，楷書沒有明顯的審美提示，符合兒童的生理發育特征。

現今的大學生，言其不識字頗欠妥帖；十八、九歲，已是成年，生理和心理發育都已成熟，因此不存在手不受控制的生理問題；至于心理，“完全成熟”是無法界定的；但就審美追求而言，大學生已完全具備這方面的能力。那大學生書法還應“從楷書入門”嗎？回答是可以從楷書入門，也可以從非楷書入門，如從篆書入門、從隸書入門、從行書入門等都可以。只要學習方法得當，都不是難題，加之其意識創新，在練習書法的過程中往往會創造出自己的風格，這對提高他們對書法的興趣是大有裨益的。可見，書法中充滿了美的基因。它不僅表現為線條美，而且涵蘊著內容的美、神采的美；不僅是抽象的美，而且是應用的美、創造的美。

四、書法教育能培養大學生樹立鍥而不舍的進取精神

書法學習是一項長期、艱苦的勞動，從執筆用墨開始，一點一滴，一筆一畫，到各種技法的嫻熟掌握，最后達到渾灑自如，都是時光砥勵和毅力的磨練，張芝“臨池學書”，懷素“頹筆成冢”都說明了這一道理。目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習書法則是調節心理素質、規范行為的好辦法，可以使學生進入相對靜止狀態。現在的學生不是不聰明，而是太馬虎，不認真，不專心。而練字必須全身心的投入，必須心靜氣和，端正姿勢，持之以恒，久而久之就可養成嚴謹認真的好習慣。同時，大學階段，是最缺少的韌勁與耐力，也恰好可通過一筆一畫的書寫練習來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養成鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的好習慣。事實證明，接受書法教育的學生能獲得一種極強的協調和自控能力，為學習其他學科，培養其他技能打下一個良好基礎。

綜合上述，高師書法教育在素質發展教育中的地位和作用是不容置疑的。在現代教育中，如不加強書法教育，不充分發揮書法教育對大學生素質教育的促進作用。高師院校大學生就不會得到全面發展，因此，我們一定加強探索以書法教育育人，把大學生引向健康、文明、積極向上的全面發展道路。這是書法教育的崇高使命。

[1] 劉光明.沙孟海論書道與道德教育之關系[J].書法藝術，1992（2）.

[2] 張傳進.中師書法教學激趣綜論[J].青少年書法，1999（3）.

[3] 李小龍.魯迅書法藝術初探[J].書法研究，1992（3）.

[4] 曹長遠.師范硬筆書法教程[M].北京.高等教育出版社，2002.

[5] 歐陽中石.書法教程[M].北京.高等教育出版社，2002.