摘要：風景寫生教學是整個色彩教學中相當重要的一個環節，它可以彌補室內課堂教學難以達到的學習色彩的效果，它能拓展學生的審美感受空間，通過野外寫生，能培養學生敏銳的感悟能力和瞬間而得的捕捉力，從而使學生掌握色彩風景造型的基本規律，使學生在風景寫生實踐教學中得到社會知識的增進和專業創新能力的培養。 關鍵詞：風景寫生教學指導培養創新意識

風景寫生藝術實踐教學是藝術專業教學中一個重要的教學內容，師生到野外捕捉大自然時段性的空間關系和色彩關系，教學中學生直接面對大自然，表現出極大的學習熱情，通過與大自然接觸，學生提高了對事物的觀察力、想象力和對色彩的應用能力，通過與老百姓的接觸和相處，學生加深了對生活的理解。 風景寫生教學可以彌補室內課堂教學難以達到的學習色彩的效果，它能拓展學生的審美感受空間，通過野外寫生，培養了學生敏銳的感悟能力和瞬間而得的捕捉力，從而使學生掌握色彩風景造型的基本規律，因此，它是整個色彩教學中相當重要的一個環節。學生到大自然中去觀察、感悟，發現自然之美，鄉土之美，同時通過對大自然色彩的觀察、取舍、組合歸納，能快速提高學生的用色彩塑造物象的技能技巧素質。十幾年來，我們通過帶多屆學生到野外進行藝術實踐教學活動，對于如何保證藝術實踐教學的順利進行，使學生在風景寫生實踐教學中得到社會知識的增進和專業創新能力的培養，進行著不斷的探索和改革。 一、精心選擇風景寫生藝術實踐教學點 隨著社會的發展進步，農村體制的改革和農村經濟的發展，在藝術實踐教學中選擇教學點是我們首先考慮的，它涉及到食宿、交通、人文景觀和自然景觀，以及學生的經濟承受能力等因素。所以在教學點的選擇方面不舍近求遠，應該就近寫生，保證交通安全、食宿條件滿足需要就可以了，我們學校所處滇西瀾滄江、怒江、龍川江、高黎貢山等區域，各地均有其獨特的地理風貌，少數民族聚居的城鎮鄉村、河流山脈，均是理想的風景描繪場所，再加上氣候的自然變化，各種植物應有盡有，使描繪對象多姿多彩，關鍵是怎么去發現它們的美，怎樣把它們的美很好地表現出來。從繪畫角度來看，關鍵是怎么選擇怎么取舍，從哪一個角度去表現的問題。所以在寫生教學中，離開學校及所在的市區到瀾滄江、怒江、龍川江、高黎貢山東麓、西麓等鄉村去寫生，可以刺激身心，引發表現欲望，開拓視野。同時注意對地域的風土、風貌，民族民俗的了解，讓學生增加閱歷。 另外，教學點的選擇應多考慮大學所在的區域性，大學辦的藝術專業應該為當地服務，用我們的畫筆去表現這個區域的山山水水，人文景觀和自然景觀，使學生了解當地的地理風貌、民風民俗特點，也使老百姓逐漸了解當地這所大學的辦學概況。最近幾年，我們美術系實踐教學點多數選擇到騰沖的猴橋栗粟族居住的地方；高黎貢山下的龍川江畔的六個鄉村；中國魅力名鎮和順；還有潞江壩、怒江大峽谷等地，每到一個鄉村，老百姓都喜歡我們，鄉鎮領導歡迎我們。合適的教學點的選擇，保證了藝術實踐教學的安全和質量。 二、認真進行風景寫生藝術實踐教學的指導 當今藝術發展強調民族區域本土化特性，趨向多元化、個性化?，F代的藝術理念不由自主的影響著風景寫生教學，風景寫生教學必須適應現代藝術觀念和審美意識。作為教師要研究新的教學指導方法，探索研究新的繪畫技法和材料媒介，在寫生教學中貫穿現代新的理念，新方法和新信息。