內容摘要：外出寫生是美術類專業必修的一門基礎課程，它是學生搜集創作素材的重要手段，是學生獲得創作靈感的重要方式，是一個復雜的、開放的教學組織系統。只有尊重藝術專業的客觀規律，結合學生所學專業的特征，實施科學的、人性化的、全方位的管理手段，才能保證其順利進行，并取得滿意的效果。

關 鍵 詞：高職院校 外出寫生 教學

外出寫生，是藝術類院校及所有相關專業院校所必修的一門基礎課程。外出寫生涵蓋風景色彩寫生、生活速寫、素材收集、攝影、創作練習與構圖練習等。

外出寫生在高職院校美術類專業教學中的作用

外出寫生不僅僅是色彩風景寫生課，也不是單純的速寫課，它是學生搜集創作素材的重要手段，是學生獲得創作靈感的重要方式，是理論與實踐、藝術與生活的緊密結合，是培養合格美術人才專業技能不可缺少的實踐環節。同時，外出寫生又是一個復雜的、開放的教學組織系統，必須尊重藝術專業的客觀規律，結合學生所學專業的特征，實施科學的、人性化的、全方位的管理手段，才能保證其順利進行，并取得滿意的效果。藝術教育，不僅要教給學生藝術技能、藝術知識，還要引導學生逐漸走上藝術創作的道路，培養學生在藝術上的創新精神和創新能力。不可否認，對藝術創作來說，生活體驗是藝術創作的基礎，是藝術創作的源泉。外出寫生課，就是引領學生走出畫室，到大自然中去捕捉感覺，去觀察自然，到生活中去感悟生活，為學生以后的藝術創作提供更大的空間。

高職院校美術類專業外出寫生教學的現狀

根據高職院校教學大綱的要求，外出寫生課程在整個基礎課教學中占有相當的比例，也是至關重要的一環。它一般被安排在一年級下學期，在基礎素描、色彩、設計基礎課程之后，銜接二三年級的專業課程。以往的外出寫生課教學主要以色彩風景寫生教學為主要內容，重點研究色彩風景寫生的技能技巧，從而忽略了學生的專業特色，所以培養出來的學生專業特征不明顯。筆者認為，作為高職院校的美術類專業，目前我們的外出寫生課主要存在以下不足。

1.沿襲原有繪畫專業的教學模式

美術類專業的基礎教學一直以來都是沿用工藝美術教育的模式和體系。所以目前的外出寫生課程在相當程度上沿用了純繪畫專業的課程體系和教學內容、教學目的、教學模式。外出寫生課以風景寫生為主要內容培養學生整體的觀察方法，透視規律的認知，運用色彩色調描繪、塑造形體和進行空間關系表現的訓練，水粉技法的應用訓練，構圖能力的訓練，觀察力和表現力的培養。通過風景寫生的學習，學生掌握風景寫生的基本規律和表現技巧，能夠運用水粉畫的干、濕等畫法，以及不同的色彩與色調塑造、表現各種形體及其空間關系，從而達到訓練學生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力；從取景構圖、色彩關系方面訓練學生的繪畫能力。但從學生職業能力的培養角度來衡量，傳統的風景寫生課不能滿足專業發展的需求，即對學生職業能力的培養起的作用和效果不大。對于高職院校培養人才的目標來說，美術類專業的外出寫生課，除了通過傳統的寫生訓練，提高學生對色彩的觀察能力、準確的描繪能力以外，還應加入新的教學內容，更新教學方法，全面培養學生的職業能力。

2.沒有充分體現高職教育的特點

高職院校以培養高技術、高技能、專門職業技能型人才為目標。高職院校更加注重對學生技能的培養，更注重學生的實際操作能力。作為高職院校的美術類專業，我們對學生的培養目標與培養方向和其他院校的美術類專業也是不同的。所以，在外出寫生課的教學中應突出高職院校的特點，除了教給學生基本的專業知識外，還應著重于對學生專業技能的訓練。應從學生具體的專業方向出發，教會學生有取舍地搜集資料，訓練學生的實際操作能力、與人溝通的能力、團結協作的能力，從而更好地提高學生在實際工作崗位中的實戰能力。

3.與專業教育結合不夠緊密

筆者所在院校的美術類專業主要包括平面廣告設計、環境藝術設計、動漫藝術設計及影視廣告設計。目前的外出寫生課教學對于所有專業的學生大多采用的是相同的教學模式，教學內容也基本相同，主要突出的是一般性的寫生問題，諸如風景寫生的基本規律、基本構圖的訓練，與學生所學專業聯系得不夠緊密。這也是大部分高職院校外出寫生課教學共同存在的一個問題。外出寫生課以色彩風景教學為主要內容，培養學生面對復雜環境的構圖能力，理解在自然環境中的光與色彩的關系等，主要還是從純繪畫的角度提高學生的色彩繪畫能力。這種教學內容更適宜于專業的藝術院校，對于培養以高技能型人才為目標的高職院校來說，外出寫生課的教學內容應有所改革，應該把基礎的寫生能力與學生所學的專業方向緊密結合起來，突出外出寫生課在具體專業中的應用能力。

4.教學組織形式方面有待進一步完善

由于主觀和客觀的種種原因，多是沿用原有繪畫專業的一套模式，這樣下去會影響藝術類各專業教學的發展方向，影響基礎課與專業課的正常接軌，學生在兩套觀念前也會不知所措。所以要針對各專業的具體要求，對基礎課程中外出寫生課訓練進行新的探索，重新定位。在教學觀念、內容、方法及手段上都要突出“專業課程”的內涵。如在學院美術類設計專業的“外出寫生”專業教學中，就要突出“設計”的內涵。設計是一門綜合性學科，其中有科學的含量，也有藝術的成分，有對智能的要求，更有對創造力的強調。設計教學應強調的重點是創意，創意是設計的靈魂，也是對基礎課教學方向的定位。教學中，通過對視覺語言基本元素的理解，以感性而豐富的客觀物象為出發點，以個人主觀意念為表現目的，使學生盡快地從考前訓練的思維定式的藩籬中解脫出來，對色彩進行再認識，養成多方位、多角度的思維習慣，從而達到設計素質教學中很重要的一個方面——創新意識的培養。

目前高職院校美術類專業學生入學前接受的大都是應對式基礎專業學習、機械律的默記范畫、程式化的表現技法。而缺乏對外出寫生的了解和實踐操作，因而對紛繁復雜的自然界大場景更無從下手，不知該表現什么，該怎么表現。四周的短暫寫生練習，由淺入深、循序漸進，使不同專業的學生掌握外出寫生的規律與方法，培養良好的寫生習慣。因此，高職院校美術專業外出寫生課教學方法已成為教學研究的重要課題。

學校美術專業外出寫生教學的改革

學校對美術類專業2005、2006、2007級的外出寫生課作了大膽的嘗試，主要從以下幾個方面對傳統的外出寫生課進行了改革。

1.外出寫生教學方法的定位

外出寫生，在各高職院校的繪畫基礎教學中，已成為重要的基礎訓練課程。外出寫生課程訓練應該有利于學科的發展方向，應該適應培養現代美術人才的需要。使專業教學更能符合市場經濟的要求，更能與社會需要相呼應，以滿足市場對人才的需求。這是各高職院校相關美術系部基礎課教學共同面臨的一個問題。

在外出寫生課教學中，我們應該突出高職院校的特點，緊密結合學生的專業特點進行教學。在外出寫生課中不同專業其教學內容、教學重點也相應地有所側重。如對于設計類專業的外出寫生課應強調“設計構成”的元素，如形體構成元素，色彩構成元素，這樣就相應地要求設計類專業的學生在寫生過程中，對于畫面的組織和控制要更有理性，更有針對性和目的性地表達對象，這樣學生就能從對自然的模仿中釋放出來。如色彩風景寫生，以分解色彩的色塊、色點來表現，并且色塊、色點的大小有變化，形式多樣化。風景速寫，主要以點、線、面的構成形式來表現自然，其用線可以分為豎線、斜線、折線等多種樣式。如將房子、草垛等概括為點，將田野、天空概括為面，將道路、遠山等概括為線。平面廣告設計專業的外出寫生課教學應突出裝飾性造型的培養，讓學生逐漸地從光影與空間中走出來，追求平面、簡潔、含蓄、夸張、變形和抽象，強調學生的個性化表達。影視動畫專業的外出寫生課教學，應強調學生對寫生物體的原型線描、場景處理、色彩線稿、動漫語音的程式化與創意。環境藝術設計專業的外出寫生課教學中，我們主要培養學生解決用快速的方法記錄和表現的能力。以往環藝專業的外出寫生課程以風景寫生為主，調整后以現代建筑風景和特色民俗建筑或室內陳設速寫為主，表現手法上以水粉色彩畫改為水粉、水彩等淡彩畫為主，這樣的調整使教學對快速表達能力的培養具有很強的指向性，對素描、透視的課程具有很強的承繼性，對于快速表現技法課程具有很強的支撐性。

外出寫生教學的同時要吸收新的教學方法、研究新的教學思路、不斷改革不斷創新，把新的知識和方法貫穿到整個專業教學中去。允許學生在寫生中見仁見智，充分自由地表達想法，開拓他們的思維，培養他們獨特的創造力、豐富的想象力。

2.外出寫生的教學準備

一談到外出寫生，首先要考慮寫生地點的選擇，因為外出寫生教學是在具體的寫生點進行的，而教學大綱在這方面并無具體規定，又缺乏規范的參照物，外出寫生中有關地點的選擇、教學的安排，一直都難以規范，易出現隨意性。從美術類各專業特點來考慮，寫生地點應因專業而定：影視動畫專業寫生練習地，無需追求太多的奇山異水，教學寫生的重點是集貿市場、街頭巷尾、車站碼頭、公園和民俗風情集中點；平面廣告設計專業的教學重點是色彩能力與構成要素及風土人情的訓練和表達；環境藝術設計專業其教學重點是以表達物體的基本特征、組成內部空間、建筑特色為主，強調形體透視變化規律；影視廣告專業把重點放在人文景觀與自然景觀攝影素材的收集上，在外出寫生過程中，注重不同環境、不同光線的藝術語言表達。

以筆者所在院校美術類專業教學工作為例，經過實地考察，學校在安徽的屏山、西遞、宏村（黟縣），云南的麗江、大理、香格里拉等地建立了外出寫生實踐基地。這些固定基地因專業而建立，使得教師能更好地引導學生進行寫生，教學也就能進行得更加順利，從而達到預期的教學目的。

3.外出寫生的課堂教學和戶外組織輔導

外出寫生教學有別于其他課程的常規，戶外寫生的隨意性較大，對不同專業寫生內容與組織形式上也是見仁見智。依據學校寫生的經驗，各專業選擇好針對本專業的獨立畫種，并結合學生畢業后所從事的工作不可缺的基本功，使用易備、表現力強、應用較廣的工具。教師根據專業教學目的和教學要求，確定好外出寫生實踐基地，為了保證教學任務順利完成及學生個人安全，各教研室與各帶隊老師簽訂責任狀，各帶隊老師與各位學生簽訂寫生紀律要求。寫生的前一周為寫生教學準備周，學生在老師的組織下，觀看相關的影像資料、圖片，開展作品臨摹練習等。以專業班級為單位進駐外出寫生實踐基地，白天組織學生到各教學點，布置教學內容及要求，根據實際環境對學生進行講解、分析，要求學生勤畫、多練、多搜集資料，每天晚上利用半個小時，對每個學生的作業進行點評，以肯定和鼓勵為主，及時分析講解目前所存在的毛病，以寫生基地的每一個點為階段，應進行寫生總結和作品講評，總結每個階段取得的成績和存在的問題，并明確下階段要解決的問題和預期需要達到的目標，做到循序漸進、有的放矢。在專業教學的同時，也應注意對學生生活能力、溝通能力的培養。作為教師既要傳授給學生專業知識，也要注重學生綜合能力的培養；既要教書，也要育人。教師應充分調動學生的積極性，把能力培養加入到教學任務中，以便于學生在以后的社會工作中更具有競爭力。

4.完善寫生作品考核標準

學校美術類各專業在外出寫生課教學過程中，教師定期對學生作業進行點評。從理論到實踐，再從實踐到認識，完成好作業。寫生結束后，各寫生基地要有外出寫生教學總結，各專業學生舉辦外出寫生作品展覽。讓學生整理自己所搜集的資料，根據寫生的感受與體會，對所搜集到的資料進行小幅的創作，以展覽的形式向學校匯報外出寫生的成果，同時各教研室認真組織，嚴格對學生寫生作品進行綜合評定。通過這種形式，進一步激發學生的學習興趣以及對外出寫生的思考和認識。同時也是對教學效果的一個檢驗，為外出寫生教學積累寶貴的經驗。

外出寫生課是藝術設計專業的基礎課程，高職院校的外出寫生課有自己的特點，既包括傳統課程的要求，還應突出職業技能的培養。只有不斷探索新的教學方法與內容，才能在外出寫生課的教學中取得良好的教學效果。

(基金項目：本文系湖南大眾傳媒職業技術學院資金資助項目，項目批準號07YJ02.)

參考文獻：

[1]胡恩明：改革培養模式必須轉變觀念為先導//全國重點理工大學校改協作組“面向21世紀人才培養模式”專題研討會[G].1997.

[2]孫文忠.淺談山水畫的寫實性[J].新美術，2001，（3）：84-87.

[3]馬英，李玲玲.建構完善的建筑專業課程設計評價體系[C].2002.

[4]翁誕憲.油畫風景[M].中國美術學院出版社，2001.2．

[5]周巖.構圖概念與構圖分析[J].中國美術教育.2002.（1）．

[6]宮六朝.水粉風景教學問答[M].河北美術出版社，1997. [7]范楊.寫生寫性 放筆直取[J].美術觀察，2002.（2）．

[8]張新權.思索與實踐[J].美術觀察.2003.（3）．