眾所周知，談話，是班主任與學生溝通情感，對學生施行教育的重要手段。怎樣才能與學生談得來，樂于接受教育，以取得最佳的教育效果，是每個班主任應重視和研究的學問。

有一位班主任是這樣與學生談話的：某學生偷了同學的二十元錢，當老師準備追查這件事時，該學生悄悄地把錢扔在地上，然后又從地上拾起來對老師說：“是誰把錢扔到這兒了？”這一切老師都看在眼里，但當時并沒有說什么。課后，他叫住了那位學生，那個學生頓時緊張起來，左顧右盼，生怕別人看見，到了操場的一隅，老師問：“今天的事你能如實地告訴我嗎？”她滿臉通紅，不敢正視老師的眼。老師把看到的一切都告訴了她，并說明了當時沒有點明的原因?！澳阆胂?，如果我當著大家的面說錢是你拿的，同學們將會怎樣看待你呢？”那位同學的眼淚奪眶而出，老師見教育時機已經成熟，便進一步講道理，幫助她認識所犯錯誤的嚴重性和危害，鼓勵她勇于改正錯誤，引導她切勿“以惡小而為之”。這以后，這個學生再也沒有出現過小偷小摸的行為。

這位教師對學生所犯的過錯，沒有大驚小怪，也沒有姑息遷就，更沒有怒氣沖沖地訓斥，而是心平氣和地與她交談，幫助她認識錯誤，因而取得了良好的教育效果。

從這位班主任的談話中可以看出，與學生談話。

首先，要控制自己的感情。

“感人心者莫先乎情”，情深出良言，良言一句三冬暖。當學生犯了錯誤，特別是學生不聽規勸，甚至頂撞你時，應竭力控制住自己，千萬不要說過火的話，因為老師一兩句訓斥、嘲諷挖苦的話，雖然發生在幾秒鐘時間里，有時卻可能影響學生的一生。

第二，要保護學生的自尊心。

案例中的這位班主任為何不在班上當堂揭穿、指責他的學生的行為，這點我想大家都明白。只有保護學生的自尊心，才能贏得學生的尊重和信任，這就是老師的明智之舉。讓學生感到老師的關切和愛護，“親其師”，才能“信其道”。平時我們與學生的交談，也應該事先要想好談話的目的和內容，對學生的接受能力也要做到心中有數，對犯錯誤的學生，更要循循善誘，細心開導，啟發學生自覺地接受批評。

第三，要注意談話的時間和場合。

與學生談話，最好不要在學生剛犯錯誤之后，因為這時雙方的情緒都容易激動，控制不住就容易發生頂撞?？稍谇榫w穩定之后，或稍隔一段時間進行。談話的場合也要注意，應盡量避免在人多的地方。有的老師喜歡把學生叫到辦公室，在眾多的教師注視下談話，結果造成學生思想緊張，達不到預期的教育效果。一般來說，比較嚴肅的事，應單獨找學生交談，以引起學生重視；一般情況可利用課間或課后時間交談，也可以借故與學生同路，與其作非專題性的交談。

第四，教師的談話要靈活多變，切不可千篇一律。

對于那些性格開朗，易于接受意見的學生，可直接指出他們存在的缺點；對于那些“吃軟不吃硬”或性格倔強的學生，教師要力求心平氣和地與他們談話，并且要避免頂撞；而對于那些“吃硬不吃軟”或輕率的學生，就不能過于遷就和溫存，批評可以適當嚴厲，但不能辱罵訓斥，諷刺挖苦。

此外，與學生談話，還要動之以情。

有些學生經常聽到的是老師的批評訓斥，因而往往心虛，認為人們都輕視他，對教師有對立情緒。所以我們要關心他們，信任他們，尊重他們，用愛的情感去開啟他們心扉。正所謂精誠所至，金石所開。

我國古代最早的教育專著《學記》指出：“知其心，然后能救其也”。教育學生是一項十分艱苦而細致的工作，所以我們應該認真研究談話藝術。只有掌握了這門藝術，班主任工作方能得心應手。