如果問現在的初中生是否喜歡學習歷史這門課程，我估計回答喜歡的人一定不多。其實這也不怪學生。首先，歷史是一門關于“過去”的課程，所研究的都是已經成為過去的人、事、物，這與學生的現實生活有很大的距離，學生從心理上難以對其產生親近感；再其次，在當前很多地方的考試改革中，歷史課程已經不再列入考試范圍，即便是有的地方保留了考試，也只是要求合格即可，沒有納入中考記分范圍，這對于當前以中考為學習著眼點的大多數中學生來說，也就自然而然不會對歷史學習投入太多的熱情和精力。

可是，如果我們問有多少學生喜歡音樂，喜歡聽歌唱歌，那回答喜歡的人一定很多很多。的確，音樂帶給人美的享受，可以讓人忘記一切的煩惱和憂愁，在優美的旋律中，人們的身心得以放松，情感得以陶冶。對當代中學生來說，在緊張的學習之余，能夠欣賞音樂是他們覺得最快樂的事情了。

既然學生對音樂和歌曲有著特殊的偏愛，那我們何不投其所好，適時地將歌曲引入我們的歷史課堂，讓音樂服務于我們的歷史教學，那樣的話，學生會因為愛屋及烏，因為喜歡音樂而喜歡上歷史，我們歷史教學的效果也就會大大提高。

那么如何才能很好地將歌曲引入歷史課堂，讓音樂服務于歷史教學，從而大大提升歷史教學的效果呢？現略舉幾例加以說明：

一、用歌曲引出學習內容，調動學生學習興趣

俗話說：“萬事開頭難?！倍玫拈_頭就相當于成功了一半，要想上出一堂成功的歷史課，就要求歷史老師能夠在一開始就能把學生的學習興趣調動起來，而要調動學生的學習興趣，用與將要學習的內容相關的歌曲來引入新課不失為一種很好的方式。

比如在教學人教版八下第二課《最可愛的人》時，我首先就為學生播放《中國人民志愿軍軍歌》，“雄赳赳，氣昂昂”，激越的歌曲一下子就感染了所有學生，把學生的思緒帶到了戰火紛飛的崢嶸歲月?！斑@是一支怎樣的隊伍”“他們為什么要跨過鴨綠江”“他們在朝鮮進行了哪樣一些戰斗”等一系列的問題就順理成章地被牽引了出來，這樣，學生自始至終都處在一種飽滿的情緒和主動積極的狀態下開展本課的學習，學習氣氛之熱烈，學習效果之明顯自然是不言而喻的了。

用歌曲牽引出學習內容的例子在歷史教學中是很多的，比如還有：用歌曲《明月幾時有》引出《宋元時期的文化》一課的學習，用歌曲《春天的故事》引出《改革開放》一課的學習等等。

二、用歌曲營造情感氛圍，激發學生情感共鳴

在新的歷史課程標準中，對歷史課程的教學目標劃分為三個不同的緯度：知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。由此可見，在歷史教學中，除了讓學生了解基本歷史事實，具備基本歷史分析能力外，注重學生的情感體驗，塑造學生正確、豐富的情感世界也是歷史老師和歷史教學的職責所在，而歌曲作為傳情達意的一種重要表現形式，自然可以在營造課堂情感氛圍，激發學生情感共鳴，豐富學生情感體驗方面發揮重要的作用。 比如在教學八上《難忘九一八》一課中，在講到東北淪陷后東北人民的悲慘命運時，我讓學生傾聽歌曲《松花江上》，低沉哀婉的曲調，如泣如訴的演唱給了學生心靈以強烈的震動，很多學生眼中噙著淚花，民族的苦難讓每一個學生心中充滿了悲憤；又比如在教學八下《海峽兩岸的交往》時，為了讓學生感受臺灣人民對兩岸統一的渴盼，我讓學生傾聽歌曲《鄉愁》，當時，整個教室里聽不到其他任何的聲音，只有錄音機里那充滿惆悵、期盼的歌聲在流淌、在鋪陳，學生都被歌曲中所傳遞出來的濃濃思鄉之情所深深打動。

三、用歌曲詮釋歷史觀點，深化學生思想認識

在歷史的學習過程中，作為教師的我們，還擔負著一項重要的使命，那就是要引導學生認識和獲得一些關于人類和歷史發展的正確的觀點，這些觀點對于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀發揮著至關重要的作用。但是基于初中學生目前所處的年齡階段和身心發展狀況，他們對于許多歷史的觀點還不能有很深入、很理性的認識和思考。因此，在引導學生獲得歷史觀點和深化對歷史觀點的認識時，應該采取學生喜聞樂見、易于接受的方式。而歌曲就正是這樣一種方式。

比如在學習了八下第1課《中國人民站起來了》后，讓學生學唱歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，讓學生認識到共產黨的領導是我們能夠實現民族解放的根本原因，從而培養學生愛黨、愛國的情感；又比如在學習了八下第11課《民族團結》后，以歌曲《愛我中華》來作為對本課的小結，用藝術的形式深化學生對民族團結重要性的認識，從而使民族團結很重要，我們要用實際行動維護民族團結的觀念深深地植根于學生的心田。

歌曲同歷史的銜接，為打造歷史高效課堂開辟了一條新的途徑，提供了一種新的可供選擇的方法，也讓歌曲發揮了一項新的社會功能。在歷史教學中善用歌曲，妙用歌曲，可以讓我們的歷史課堂更多一分靈動和活潑。讓我們一起乘著歌聲的翅膀，穿越歷史的天空。