【摘 要】文章通過對當前中國設計發(fā)展時代背景和課堂教學的分析，深入闡述了在設計教學中培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識的重要性，旨在強調(diào)平面設計要符合地域本土化設計的需求，并引起設計教學工作者對民族文化意識的重視進而在教學中增加對學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化 平面設計教學

中國有著五千年燦爛的文化，社會在發(fā)展時代在進步，時尚主導的現(xiàn)代設計以前所未有的速度充斥我們生活的每個角落、對設計人才的培養(yǎng)受到社會普遍的關注。設計教學承載著培養(yǎng)未來設計師的重任、平面設計教學既要注重學生的個性培養(yǎng)又要符合地域本土化設計需求。祖先們留下的傳統(tǒng)文化為我們的藝術創(chuàng)作留下了寶貴的財富，我們應該努力挖掘并創(chuàng)造性的應用。然而在設計教學中，由于傳統(tǒng)文化教育的缺失，使得學生除了對歐美日韓等發(fā)達國家的模仿抄襲較多，對傳統(tǒng)文化不理解或知之甚少。大師韓美林先生說，民族的才是世界的。學生是中國設計的未來，承載著民族的希望，如何把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，如何提高學生學習傳統(tǒng)文化的意識，加強對傳統(tǒng)文化的學習和理解，成為設計教學教育中一個重要問題。這也對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)文化應該貫穿于我們的教學始終。教師應該鼓勵學生學習傳統(tǒng)尊重傳統(tǒng)。

任何一個民族，如果失去了自己的文化意識，就失去了其獨立存在的價值。平面設計除了要具有獨特性之外，也要具有本土化風格，對傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎上，通過運用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設計信息的同時實現(xiàn)傳承與介紹本土文化。傳統(tǒng)文化對于一個具有悠久歷史的國度來說是一種巨大的文化資本，它包含許多內(nèi)容。其客觀化符號形式給我們提供了豐富的圖像資源，這有待于我們發(fā)掘、整理和利用。我們的教學應該培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，增加對傳統(tǒng)文化的了解和合理利用。在教學中如何培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解和感悟呢。

首先，對帶有民族傳統(tǒng)文化精神和傳統(tǒng)文化元素的優(yōu)秀作品的分析是學習和理解傳統(tǒng)文化的較好的教學方式。中國的傳統(tǒng)圖形可謂浩如煙海，博大精深，是我們在設計中可資借鑒的文化資本。傳統(tǒng)中國圖形、圖案紋樣、組合與顏色種類繁多，皆因歷代從事染織緙繡、日用陶瓷、木刻版畫及各類工藝美術的工匠們，從自然界和社會生活中擷取不少素材，以關照萬物的表現(xiàn)，進行藝術加工、構思和演繹，使之典型化、圖案化、規(guī)律化、抽象化，運用線條、塊面輪廓、結構和色彩組合，從中留下了不少品種繁多的藝術形象。在設計教學中鼓勵學生多學多看，發(fā)覺和創(chuàng)新中國的傳統(tǒng)圖形，必定是創(chuàng)意的源泉，帶來無限的靈感、元素與啟發(fā)。

其次，在教學中，積極引導學生利用傳統(tǒng)元素來設計。通過命題要求把學生引導到對傳統(tǒng)文化的關注上來，在書籍裝幀設計課程中我就為學生布置了這樣的作業(yè)。利用傳統(tǒng)元素設計一款書，要求使用傳統(tǒng)元素，主題自定，立意新穎，形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。通過學生作業(yè)的展示，發(fā)現(xiàn)同學們開始關注傳統(tǒng)文化內(nèi)容，個別同學開始研究古代吉祥圖案，雖然在傳統(tǒng)視覺元素的選擇和利用上還有待提高，但是能夠主動學習和思考已經(jīng)是個不錯的開始。在平面設計教學過程中，這種培養(yǎng)和訓練應該是長久的。傳統(tǒng)文化意識的滲透有助于學生對設計思路的把握，增加設計思想內(nèi)涵的培養(yǎng)。

第三，對傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)還體現(xiàn)在對傳統(tǒng)經(jīng)典書籍的閱讀。比如古代經(jīng)典著作，中國民間美術，中國傳統(tǒng)工藝等等。使學生在思想上有所提高。設計藝術經(jīng)典論著是我們搞設計的同學必讀的科目。對傳統(tǒng)設計理論的學習和掌握是提高學生藝術理論水平和綜合素質(zhì)的重要途徑之一。在《設計藝術經(jīng)典論著選讀》這本書中奚傳績先生列出了《考工記》、《天工開物》、《夢溪筆談》、《長物志》、《閑情偶寄》等名篇。這些都是我國古代有關設計觀念、設計理論和設計美學等方面的重要文章。值得我們學習研讀。

對傳統(tǒng)傳承的意義，不在于把傳統(tǒng)僵化地保存，而在于如何在傳統(tǒng)的基礎上創(chuàng)新，使傳統(tǒng)具有新的生命力。在平面設計本土化觀點來看，它所要求的既不是傳統(tǒng)的重復，也不是歐美式的復造，而是以寬容的治學態(tài)度與寬泛的地域精神進行不同影響的組合，從而給予設計師面對傳統(tǒng)藝術更為廣泛的取材余地，更為自由的改良空間，融匯傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明。不但要強調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應利用地域特色來表現(xiàn)現(xiàn)代的設計理念，以鮮明、獨特的個性參與世界文化的交流與發(fā)展。找到舊有造型元素與現(xiàn)代審美形式的契合點，既豐富了設計形式，又具有時代精神。

在改良中國地域特色舊有造型元素的基礎上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設計理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對將來從事平面設計的在校學生來說，在博大精深的本土文化背景下，擁有五千年的文化沉淀作為創(chuàng)作源泉，研究自成體系的平面設計就顯得非常的重要。在平面設計中對傳統(tǒng)文化的吸收不僅體現(xiàn)在對一些傳統(tǒng)圖形的簡單拿來應用更是對傳統(tǒng)文化精神的吸收。把中國傳統(tǒng)文化符號視為某種深層民族精神的表象，當做某種類型的視覺圖像資源，也就意味著在觀念層面上對中國傳統(tǒng)文化符號深入化感知與客觀化看待，進而才能在也能用中國傳統(tǒng)文化符號時充分把握，自由運用符號的組合規(guī)則。

綜上所述，平面設計教學中，一方面，教師應主動并有意識的幫助學生學習傳統(tǒng)文化，引導他們自覺學習傳統(tǒng)文化精神、傳統(tǒng)文化符號等內(nèi)容，有效利用傳統(tǒng)文化結合現(xiàn)代設計思路創(chuàng)作出藝術性、民族性和時代性的好作品。另一方面，在接受傳統(tǒng)文化的基礎上，也一定別忽略的現(xiàn)代設計的教學思路，這就對設計教師素質(zhì)提出更高的要求。教師更應該加強自身修養(yǎng)，達到教學相長，共同為中國的設計打造美好的未來。

立足現(xiàn)實，把握未來，要想在現(xiàn)代設計這條路上走的更遠，設計的教育是關鍵，這就要求教師提升自己素質(zhì)，在教學的實踐中能更好的師生形成一個良好的教學氛圍，形成良好的教學環(huán)境，在探索中國古代傳統(tǒng)設計的基礎上，走出一條新的現(xiàn)代設計的路子，讓中國人自己的現(xiàn)代設計更加具有中國特色，讓中國傳統(tǒng)的現(xiàn)代設計更加現(xiàn)代化。