創新，對于一個國家一個民族來說是活力的源泉，對于一個個人來說是思維的閃光點。在教育教學中培養學生的創新精神，加快創造性人才的培養，是教育的光榮使命，也是教育改革的重點之一。作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛力，有著其他學科不可替代的作用。

作文應當是一種創造性的腦力活動，尤其要求學生具有創新意識，在培養學生創新思維方面更有其優勢。因此，如何在作文教學中培養學生的創新精神，很值得我們語文教師探索。那么，實踐中如何操作呢?

一、打破思維定勢，引發學生創新意識

西方的大學生寫畢業論文時常有獨到的見解，而我國的留學生寫畢業論文時總是四平八穩，墨守成規，缺乏創新和突破。為什么會出現這種現象呢?追根究源，是由于我國的教育習慣導致學生思維定勢所造成的。

長期以來，我們的作文教學習慣了固定的思維方式，不敢越雷池一步，使學生思想僵化，缺乏創新。因此，在作文教學中培養學生發散思維能力是很有必要的。記敘文的審題立意，材料作文的組合，童話創作等都是訓練發散思維的極好形式。如，面對作文題《“О”的斷想》，小學生會想象成很多有趣的東西。而我們的中學生則將思維往往定勢在月亮、太陽等有形的事物，經啟發學生不光從“О”的外形特點聯系相似的形象，還朝象征意義等方面發散，達到感性和理性的統一:它是一片空白，可畫最新最美的圖畫;它是戰鼓，催強者奮進;它是歷史發展的規律，合久必分，分久必合……思維形式與思維內容是相輔相成的，倡導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一個問題，將會獲得不同的感受和體驗，豐富作文思維內涵，并寫出獨到之新意，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。教師不能再用冰雪化了只能是“水”而不能是“春天”的習慣的思維模式限制學生思維。

作文教學中應盡可能使學生突破思維形式的禁錮，弘揚發散思維、逆向思維。未必作文尾聲注定要光明，未必曲折之后總是圓滿，未必流行的必定成主流。總之，一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練，留給學生思維的足夠的空間，引發其創新意識。語文教師要給學生充分的作文“自由”，給學生思維和想象的廣闊空間，指導學生廣泛閱讀，多方涉獵，在寫作中形成創造性思維的多向發現，培養多角度、全方位的思維能力，只有思維創新了，才能有作文結構、文章語言的創新。

二、培養想象能力，激發創新靈感

所謂想象，一是指在已有材料的基礎上經過新的組合而創造出新形象的心理過程，二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。

想象思維是創新思維中的一個重要組成部分，是人類創造活動的一個必不可少的因素。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新，創新是思維的翅膀，沒有創新，就沒有思維。作文就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機;而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。 1.結合有關課文內容，進行再造想象。

課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，讓學生進行想象性作文訓練，就是一種行之有效的方法。有位教師在教《七根火柴》這篇小說時，在和同學們一起探討小說中補寫“昨夜”的暴雨的環境描寫時，引導:在這樣的暴雨中，無名戰士是怎樣度過這漫漫長夜的呢?一下子就激起了同學們熱烈的討論。隨后，他及時出了一個作文題“暴雨中的一夜”，要求同學們對暴雨、對無名戰士的心理作出描繪。又如，在聽一位老師教《過萬重山漫想》一文時，老師引導學生想象:第一個過三峽的人遇到了什么樣的困難，他又是怎樣克服的呢?并完成作文“過三峽”。面對這個激發想象的題目，許多同學當堂就完成了。這樣的語言實踐活動，能夠起到培養學生創新思維的良好效果。在語文課文中，這樣可供創造的事例很多，只要教師善于發現和充分挖掘教材中的探究性成分，就能激活學生想象，激發學生創新靈感，從而不斷提高學生的創新能力。

2.運用形象思維，進行創造想象。

我們不妨多讓學生寫一些“假如我是……”、“新世紀暢想”、“三十年后我們再相見”類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的推測、想象，從而有所創造。我曾請學生想象一下:2008年北京奧運會開幕式上將如何點燃大會的主火炬?那時現場的情景怎樣?寫一篇文章。學生作文中想象之火大有燎原之勢，同時，閃爍著智慧的火花。

另外，適當鼓勵學生寫一些文學作品，如續寫，寫散文、短劇等，也是訓練學生想象能力的有效方法。

總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性。

寫作教學中引發和培養創新思維，能夠開拓寫作思路，引來學生思維活水，使學生擺脫“山重水復疑無路”的寫作困境，步入“柳暗花明又一村”的喜悅境界。尤其是在這個高度信息化、知識化的時代，培養學生的創新精神，激發學生的創新意識，已成為社會對教育的迫切呼喚，更是國家進行課程改革的根本目的。