創(chuàng)新，對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是活力的源泉，對(duì)于一個(gè)個(gè)人來(lái)說(shuō)是思維的閃光點(diǎn)。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加快創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，是教育的光榮使命，也是教育改革的重點(diǎn)之一。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力，有著其他學(xué)科不可替代的作用。

作文應(yīng)當(dāng)是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，尤其要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面更有其優(yōu)勢(shì)。因此，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，很值得我們語(yǔ)文教師探索。那么，實(shí)踐中如何操作呢?

一、打破思維定勢(shì)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

西方的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)到的見(jiàn)解，而我國(guó)的留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)總是四平八穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?追根究源，是由于我國(guó)的教育習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)所造成的。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)習(xí)慣了固定的思維方式，不敢越雷池一步，使學(xué)生思想僵化，缺乏創(chuàng)新。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力是很有必要的。記敘文的審題立意，材料作文的組合，童話創(chuàng)作等都是訓(xùn)練發(fā)散思維的極好形式。如，面對(duì)作文題《“О”的斷想》，小學(xué)生會(huì)想象成很多有趣的東西。而我們的中學(xué)生則將思維往往定勢(shì)在月亮、太陽(yáng)等有形的事物，經(jīng)啟發(fā)學(xué)生不光從“О”的外形特點(diǎn)聯(lián)系相似的形象，還朝象征意義等方面發(fā)散，達(dá)到感性和理性的統(tǒng)一:它是一片空白，可畫最新最美的圖畫;它是戰(zhàn)鼓，催強(qiáng)者奮進(jìn);它是歷史發(fā)展的規(guī)律，合久必分，分久必合……思維形式與思維內(nèi)容是相輔相成的，倡導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點(diǎn)、不同層面去思考同一個(gè)問(wèn)題，將會(huì)獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文思維內(nèi)涵，并寫出獨(dú)到之新意，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。教師不能再用冰雪化了只能是“水”而不能是“春天”的習(xí)慣的思維模式限制學(xué)生思維。

作文教學(xué)中應(yīng)盡可能使學(xué)生突破思維形式的禁錮，弘揚(yáng)發(fā)散思維、逆向思維。未必作文尾聲注定要光明，未必曲折之后總是圓滿，未必流行的必定成主流?？傊?，一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練，留給學(xué)生思維的足夠的空間，引發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文教師要給學(xué)生充分的作文“自由”，給學(xué)生思維和想象的廣闊空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，多方涉獵，在寫作中形成創(chuàng)造性思維的多向發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)多角度、全方位的思維能力，只有思維創(chuàng)新了，才能有作文結(jié)構(gòu)、文章語(yǔ)言的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感

所謂想象，一是指在已有材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，二是對(duì)于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。

想象思維是創(chuàng)新思維中的一個(gè)重要組成部分，是人類創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

想象是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，創(chuàng)新是思維的翅膀，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有思維。作文就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī);而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。 1.結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。

課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，讓學(xué)生進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，就是一種行之有效的方法。有位教師在教《七根火柴》這篇小說(shuō)時(shí)，在和同學(xué)們一起探討小說(shuō)中補(bǔ)寫“昨夜”的暴雨的環(huán)境描寫時(shí)，引導(dǎo):在這樣的暴雨中，無(wú)名戰(zhàn)士是怎樣度過(guò)這漫漫長(zhǎng)夜的呢?一下子就激起了同學(xué)們熱烈的討論。隨后，他及時(shí)出了一個(gè)作文題“暴雨中的一夜”，要求同學(xué)們對(duì)暴雨、對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士的心理作出描繪。又如，在聽(tīng)一位老師教《過(guò)萬(wàn)重山漫想》一文時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生想象:第一個(gè)過(guò)三峽的人遇到了什么樣的困難，他又是怎樣克服的呢?并完成作文“過(guò)三峽”。面對(duì)這個(gè)激發(fā)想象的題目，許多同學(xué)當(dāng)堂就完成了。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好效果。在語(yǔ)文課文中，這樣可供創(chuàng)造的事例很多，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和充分挖掘教材中的探究性成分，就能激活學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。

我們不妨多讓學(xué)生寫一些“假如我是……”、“新世紀(jì)暢想”、“三十年后我們?cè)傧嘁?jiàn)”類的作文，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進(jìn)行合理的推測(cè)、想象，從而有所創(chuàng)造。我曾請(qǐng)學(xué)生想象一下:2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上將如何點(diǎn)燃大會(huì)的主火炬?那時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景怎樣?寫一篇文章。學(xué)生作文中想象之火大有燎原之勢(shì)，同時(shí)，閃爍著智慧的火花。

另外，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫一些文學(xué)作品，如續(xù)寫，寫散文、短劇等，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效方法。

總之，教師要營(yíng)造特定的情景，通過(guò)精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

寫作教學(xué)中引發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠開(kāi)拓寫作思路，引來(lái)學(xué)生思維活水，使學(xué)生擺脫“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫作困境，步入“柳暗花明又一村”的喜悅境界。尤其是在這個(gè)高度信息化、知識(shí)化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已成為社會(huì)對(duì)教育的迫切呼喚，更是國(guó)家進(jìn)行課程改革的根本目的。