摘要：隨著時間的流逝以及信息經濟的飛速發展，涌現了各種基于信息技術的教具，它們在課堂上發揮著獨特的價值和優勢。微課教學作為一種新型的信息培訓產品的出現很好地說明了這一點。具體而言，微課教學是基于教學聯系或基于視頻作為載體和表示方法的特定知識點，而設計和開發的課堂教具。它在課堂教學中的應用，極大地改變了以往基于實現的唯一教學方法，它使課堂教學充滿了流動性和生命力。因此在此基礎上，本文以初中數學教學為出發點，對課堂上的微課教學的方法和策略，進行了較為詳細的介紹，以期為一線教育工作者提供參考和參考。

關鍵字：初中數學；微課；教學策略

顧名思義，微課教學是基于信息技術制作和創建的微型教學視頻。它們的特點是，特定的情況，鮮明的主題，簡潔的內容，不同的呈現方式和溝通渠道。通過將其與初中數學教學相結合，可以大大促進，傳統教學模式的轉變，可以了解到老師與學生之間，以及學生與學生之間的良性互動，并且還可以促進學生以自我的提高導向的學習技巧。在此基礎上，本文根據作者自身的教學經驗，詳細研究和分析了微課教學，在初中數學教學中的應用。

一、在微型課程的幫助下創造教學情境，激活教室中的氣氛

在初中數學教學中，引入新型的微課教學教育模式來進行課堂教學，可以在課堂上創造一個寬松而適當的學習環境，從而減輕，學生對不熟悉的新知識，的壓力和恐懼。令學生感到身心愉悅，從而可以主動的去學習。在學習氛圍中積極致力于知識的學習。最好在課程開始時，就可以借助微課教學來教學。結果，在此階段，學生的注意力更加分散。因此，在微課教學的幫助下，教師可以向學生展示，課程中有趣的視頻，來吸引學生，并激活教室中的學習氣氛。

例如，通過教授“有理數”知識點時，教師可以將生活中的普通事物和現象結合起來，并使用微課教學，來創建學生的課堂環境。例如，為了向學生顯示某一天天氣的天氣預報，廣播不僅顯示特定區域的多云和晴天天氣狀況，而且還預測該區域的最高溫度和最低溫度，即，最高溫度為8 ℃，最低溫度為-2 ℃。指導學生考慮如何計算這一天的溫度差。或者，可以播放一段動畫視頻，向學生展示池塘中水位的變化，即雨后池塘中水位上升了3 厘米。次日引入池塘水灌溉農田，水位下降5 厘米。農民在第三天將池塘放進水中，池塘水位增加了8 厘米。這也促使學生思考，如何描述水位的變化，并假設水位的上升是用正數表示，水位下降用負數表示，這就是這幾天池塘中的水位應如何變化，正確表達等，以使學生認識到有理數的應用，在生活中的加法和減法以及特定情況。這樣，利用多媒體來掌握良好情況的形成，使學生的視線和注意力集中在教室上，從而使學生能能積極參與知識的探索。

二、幫助教授概念或定理，以加深學生的理解和記憶

概念或定理是數學教學中的重要理論知識。正確理解和掌握數學概念和定理是學生學習數學的基礎和條件。然而，實際的教學發現，許多學生常常因難，難以正確理解數學概念或定理而感到困惑，這阻礙了數學教學的順利進行和實施。在微課教學可以中使用各種演示方法來解釋抽象概念或定理，這樣可以幫助加深學生的理解力和解題能力。為此，初中數學老師應巧妙地使用微課教學來教授，數學概念或定理，以增強學生對抽象數學概念和定理的理解和理解，從而使數學教學能夠順利有效地進行。

例如，當學習“多邊形內角之和”內容的知識點時，理解和掌握多邊形內角之和及其推理過程是本課的重點和難點。為了提高學生對定理推理過程的理解，教師可以充分利用微課教學，使用動態演示形式，向學生展示如何將多邊形劃分為三角形，以及三角形數量之間的關系。以便學生可以深入理解和理解這一知識。這樣，教學困難就以明亮的微課堂形式呈現出來，從而可以不斷優化學生的認知結構和學習方法，并可以不斷提高和完善數學教學的質量和影響力。

三、增加課堂練習，使用微課教學來提高學生解決問題的能力

數學練習是數學教學的重要組成部分，對促進學生的數學學習成果和學習機會起著重要作用。通過解釋和分析典型練習時解決問題的技巧和思想，學生可以依靠自己的知識轉移能力，來認識更多類似的解決問題的技巧，并重新鍛煉以了解他們的解決問題的技巧。這也使練習，成為數學教學中的重要內容。使用微課教學，可以花一半的努力獲得雙倍的分數，大大提高教師的教學效率。因此，初中數學老師可以使用微課教學，來改進教學過程，以達到節省課堂時間和精力，并以巧妙地提高學生解決問題能力的目標。

例如，可以在學習“勾股定理”內容的知識點時，測試勾股定理，一直是數學教學中的典型練習。為了提高學生對勾股定理驗證過程的理解，同時提供對類似練習的解決問題技巧的透徹理解，教師可以向學生展示如何使用地形方法測試勾股定理，即首先確定兩個線段a和b，oa和b作為矩形的邊緣，繪制8 個矩形并將斜邊設為c。然后繪制邊長為a，b和c的正方形，以獲得8 個矩形三角形和3 個正方形。這些數字組合成兩個大的正方形，并通過確定正方形的面積相等來確定勾股定理。微型課程向學生展示了一個特定的解決問題的過程和思想，供學生深入理解和理解類似練習的解決問題的方法。這樣，通過使用微課教學，選擇和解釋解決問題的思想和練習方法，可以鼓勵學生解決問題的技能的發展，并且可以優化和提高數學教學的效果。

四、通過微課復習以提高學生的學習效果

課后復習是幫助學生鞏固在課堂上所學知識，并提高學習成績的重要途徑。但是，課后復習始終令老師頭疼。由于，復習不僅時間緊迫而且困難重重，因此，在解釋所學知識方面也存在問題。此外，青春期的初中學生很頑皮，這使他們很難平靜下來，重新學習所學知識。目前，可以充分利用微課教學的優點。初中數學老師，可以在課后使用一種新的課堂教學形式，以微課形式充分清晰地顯示學習內容，從而充分調動學生的學習熱情。鼓勵學生積極分享知識，鞏固和審查，促進，改善，以提高課堂教學的質量和有效性。

例如，在完成“平行線的性質”的教學后，可以為學生創建，關于本課知識的微型課程。在微型課程中，本課程的主要內容是來自三個平行線屬性的特定內容，并且清楚地提出了使用平行線性質，解決方案和其他相關內容來解決問題的方法，從而使學生對并行性質的深刻理解路線，思想和方法。同時，可以在微課教學的最后設計一些與平行線的性質有關的練習，使學生在完成對理論知識的復習后，可以在課后進行練習。為了使微型課程對放學后的學生進行復習，教師還可以使用在線交流平臺，使教師可以與學生進行交流和互動，從而可以充分了解他們的學習效果。通過這種方式，學生可以有一個好的復習過程，可以促進學生復習效果和掌握力的提高，并且可以感知到課堂教學的有益擴展。

又例如，完成“圓圈”部分的教學后，由于學生吸收知識的能力可能有所不同，教師可以與學生分享，該部分內容相關的微課學習資源，以便學生課后繼續學習。同時，在線學習平臺的使用，也為學生提供了與本節知識相關的許多練習，以便學生在完成理論知識后可以進行適當的聯系。這樣，在課程復習后，教師可以充分利用微課程的資源，達到檢查遺漏，填補和鞏固空缺并改善，以滿足學生多樣化學習需求的目標并不提高課堂教學效果。

結語

簡而言之，在課堂上使用微課教學，作為計算機化教學產品具有其獨特的價值和作用，微課教學，可以彌補傳統教學的不足，可以減輕老師的壓力并促進有效的學生學習。初中數學教師應通過自身條件的仔細協調和研究微課堂教學中的方法和策略，充分發揮微課堂在教學信息中的支撐作用和優勢，并利用資源來實施數學教學。