摘要：數學教學中學生興趣的培養途徑：明確的學習目標、先進的教學方式、愉悅的教學過程、開放的課外活動。

關鍵詞：興趣；數學教學；培養

興趣是最好的老師，它對推動學生積極思考，提高學習效率具有重要的作用，孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里就強調了興趣是學習的內在動力。只有“樂之”，才能“樂學”。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，如何培養學生的學習興趣、調動學生的積極性成為提高數學教學質量的關鍵。那么教師如何才能培養學生學習數學的興趣哪？根據我二十多年的教學實踐經驗提出的建議是：

一、 闡明學習數學的重要性

學習動機的形成是一個復雜的心理過程，受多種因素制約。但其中明確的學習目標是十分重要的，目標越明確，動機就越強烈，學習興趣也就越濃厚。可以采用多種方式使學生明確學習目的，樹立自信，準備好克服困難的動力。特別對基礎差的學生要想方設法消除他們的恐懼心理，才能提高學習興趣。

二、 改進數學教學方式

教師要從“知識傳授者”這一傳統角色中解放出來，使自己成為“學生學習和發展的促進者”。在教學中教師首先要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生創造恰當的問題情境，設計和安排符合學生認知規律并能使學生積極參與其中的數學活動，當學生在探究中出現疑問或偏差時教師要及時啟發并引向深入，在學生學習過程中，教師還要對學生適時鼓勵，對學習有困難的學生給予恰當的幫助，以使每一個學生都成為成功者。總之，整個教學過程是以“學生為主，教師為輔”的原則，教師只是學生的“組織者”、“引導者”與“合作者”。這種自主探究的過程，使學生充分享受自己探索問題，發現問題的歡樂，充滿了趣味性和挑戰性。同時也讓他們體味到經努力獲得成功的愉悅。使學生更好地建立自信心，提高學習的興趣。

三、 培養學習興趣可以貫穿于整個教學過程

1、良好的開端，可激發學生探索的欲望，形成良好的心理動態，提高學習興趣，增強學習動力。教師可根據教材的特點及學生的心理特征，設置不同的方式導入新課。

⑴ 創設問題情境，巧妙地置疑、激疑、制造懸念。這樣，學生已掌握的舊知識與新的要求之間的矛盾就能激發學生的學習興趣，促使他們積極主動探索并獲得新知識。如在進行復數概念的教學時，先向學生提出如下問題：

ⅰ、方程x2＝－1在實數集內是否有解？

ⅱ、如何使它有解？

然后教師講清：我們把實數擴充到復數集后就能使方程x2＝－1有二解，要弄清為什么，請同學們學習復數知識。接著教師開始介紹復數概念。這樣做就能吸引學生的注意力，調動他們的興趣。

⑵ 新穎的話題能引起學生的學習興趣。如下面這三個矩形你們感覺哪個好看？（這種提問方式馬上就調動起學生的興趣，他們會踴躍發言。）當然大部分學生認為中間那個比較好看。為什么哪？（這時學生們想急于知道結果，當然注意力非常集中）因為中間那個矩形的長與寬滿足黃金分割。（于是引出了這堂課的主要內容┄黃金分割）

⑶ 鼓勵學生大膽實驗、積極操作可以激發他們的學習興趣。使其充分享受自主探索問題，發現問題的快樂。

⑷ 直觀形象的教具也能引起學生的學習興趣。如在講授特殊的平行四邊形時可用左側活動的四邊形架ABCD，它可以轉動為平行四邊形或矩形，把BC放到EF的位置又可演示菱形與正方形。這樣很快從直觀上使學生弄懂了正方形、菱形、矩形、平行四邊形之間的內在聯系。

⑸ 用實例引入新問題。數學教學要緊密結合生活實際，讓學生充分感受到所學知識的實際作用和價值，學以至用，學生對所要學習的新知識才能感興趣。

2、在展開教學的各個環節，使學生始終保持愉快的情緒。 單調的呈現教材易使學生厭倦，若能使學生在較輕松愉悅的情境中學習，則利于啟發學生積極思維，是維持注意、引起興趣的有效辦法。如何使我們的教學達到這樣的效果哪？

⑴ 適時適量設計一些學生能討論的問題，讓大家“人者見人，智者見智”。此環節教師與學生應平等對話，互相交流，鼓勵學生質疑，給學生發表自己見解的機會。在這種寬松和諧的氛圍中，完成健康個性培養。當學生的學習積極性被點燃后，才能真正感受到自己是學習的主人。

⑵ 盡量讓學生做總結性發言。每個小小的學習過程后期，總結是一個不可或缺的環節，在對知識進行歸納的同時，培養了他們的邏輯思維能力和語言表述能力，在滿足他們的表現欲望的同時也調動了學習興趣。

⑶ 習題類型盡量做到新穎多變，解法簡捷、技巧，能給學生以快感，有利于興趣的產生。

⑷ 選擇一題多解，讓學生充分展開思路。

從中享受到解決問題、探索規律的困苦與歡樂，提高興趣點。如 已知：在△ABC中，D是AC的中點，F是AB的延長線上的一點，DF與BC交于點E.求證：BF×CE＝AF×BE (證法略)

通過這一題的多種解法，不但開闊了學生的思路，使學生進一步掌握了平行相似部分的輔助線的常見作法和規律，同時也提高了學生的學習興趣。

⑸ 認真的結尾，可在鞏固知識、引導探索、指導作業的同時提高學生的學習興趣。如學習完全平方公式一節后，請同學們思考下列問題：1252與3252；2762與4762結果的末兩位是什么數？從上面的計算中你能觀察出什么結論？并證明之。利用上述結論能立刻說出13761376末兩位是什么數嗎？學生若能得到“任意多個以25或76結尾的數相乘，它們的積的末兩位仍是25與76”這一規律，甚至沿此思路繼續思考下去，則滿足了學生自我成就的愿望，提高了學習興趣，培養了靈活運用公式的能力，開發了學生的智力。也為將來的數學學習埋下了興趣的種子。

⑹ 作業和考試題目的難易程度也可造成學生學習興趣的興衰。所以在這個環節應注意適量適度，使學生需經過一定的努力又能得到較為理想的結果，。也就是達到“跳一跳能摘到桃子吃”的效果。

⑺ 及時評估，促進學生獲得成功，誘發學習興趣。學生在學習上往往既怕困難，又想成功。此時我們應采用賞識教育，認真尋找學生的“閃光點”，及時加以肯定，給他們創造“成功的預感”。此外，對學習結果及時反饋，正確評估，也能得到強化學習興趣的作用。

⑻ 要深入挖掘數學中的美。數學以其和諧性、簡潔性、奇異性向愛好數學的人們展示著絢麗多彩的風姿，數學美是深層次的美，具有創造性和應用性，是數學發展的一種內在動力。在教學中教師要善于引導學生發現美，因為數學美是學習興趣的誘發劑。

四、課外活動可使數學學習富有趣味性

⑴ 課外可組織各種類型的數學活動小組，創設數學情境，引發求知欲，使學生更加廣泛地享受學習數學的樂趣。

⑵ 結合教材，可向學生介紹數學發展史，定理、定律的發明過程，科學家的趣聞逸事，以及數學名題、游戲等。有益于激發學生的學習熱情，產生對數學中未知的探索與追求。

⑶ 創設開放問題，拓展學生思維的廣度和深度。讓學生從中發現問題、提出問題、然后想辦法解決問題，從而激活了學生原有的知識與經驗，以此為基礎，展開想象和思考，自主構建知識，再靈活運用新知識。在此背景和空間內，讓學生體味了一次數學家的生活，培養了他們的自信心和成功感。經過這樣一個環節，誰還能不喜歡數學哪？！

總之，培養學習興趣，調動學生積極性是提高教學質量的一個重要課題。教師在教學中要引起高度重視，合理地運用這一教學手段，以使學生能更有效地掌握知識，提高學習能力。