論文關鍵詞：高職數學教學實踐性高職教育

論文摘 要：隨著我國社會的不斷發展，高職教育也在迅速壯大，并為我國提供了大量的應用性，實踐性，技術性的人才，這為社會建設作出了重大的貢獻。高職教育作為高等教育的一種類型，其注重職業性，實踐性，地方性以及在實踐方面技能的培養，但是隨著其在發展中也存在了一些問題，如在理論方面的涉及范圍比較窄，并且在實踐方面也有一定的欠缺，本文從高職中的數學教學出發，分析了現階段高職教學中存在的一些問題。

1 前言 隨著教育事業的不斷發展，為了適應社會的需要培養具有專業技能，實踐能力強等應用型人才的需要設立高職院校，但是隨著高職院校的不斷地發展其中出現了很多的問題，本文從數學教學方面對高職院校的教學方面進行分析，并且提出了相應的解決措施，只有這樣才能使得高職學校的學生更好的學習數學及其他的知識。 2 高職數學教學的現狀分析 2.1 教學計劃不夠完善 在進行數學教學中存在著很多的認識錯誤，如對教育部門提出的工學結合進行了片面的理解，重點強調工作中的一些實習事項，對于教學任務大量的縮短課時，這樣很難使得學生對數學知識有很好的了解，很難滿足學生們在其他課程中對數學知識的需要，有的高職學校將其作為其他專業的服務工具，并且將數學教學中需要的教學實驗或是教學軟件等未被列入當年度的教學計劃，這樣的高職數學教學是不正確的，也不利于學生對數學知識的學習。 2.2 教材的使用存在著不合理 2.2.1 教材的使用混亂 高職院校在對課本的選擇方面沒有明確的規定，這就造成了一個院校中存在多種版本，由于不同的版本中內容的側重點是不同的，甚至質量也存在著較大的問題，這樣使得學生在學習中出現了很多的問題，這樣不僅不利于老師教學工作的進行，而且也不利于學生對知識的接受，因此學校在教材的選擇上要進行嚴格的控制。 2.2.2 沒有選擇真正適合的教材 一些高職學校在教材的選擇上，沒有慎重的考慮是否適合學生，有時選的教材難度較大，有的又比較簡單，這樣都不利于學生的學習。有的學校在對教材的內容設置上分為了基礎的，應用的，以及提高的模塊，但是未對其種的每個板塊的內容進行詳細的表述，這樣也是不利于教學的。 2.3 教學方法存在缺陷 2.3.1 被動的學習方式 隨著教育的改革，教育部大力提倡學生主導課堂，老師是輔助課堂，但是目前很多的高職院校還是按照以前的老師傳授知識，學生被動的接受知識，這樣不能發揮學生的主觀能動性，學生的學習受到影響，沒有自己發揮的機會，這樣的教學方式很難在課堂上激發起學生的學習興趣，并且這樣的課堂缺乏活力比較枯燥。 2.3.2 缺少理論聯系實際 目前的高職院校在教學中，老師是課堂的主導者在課堂上僅是將知識傳授給學生，由于數學知識比較的抽象，這樣的教學方式大家很難理解，老師應該改善教學方法，在課堂上多聯系實際，這樣將抽象的事物轉化為學生常見的事物，首先這樣會使得大家更好的理解，老師可以根據需要課堂上設計討論，這樣可以鍛煉學生的思維能力及語言表達能力。 2.3.3 教學模式單一 主要表現在僅是使用講解的模式，很少使用多媒體及其他的一些數學教學軟件。在教學中適當是使用一些教學軟件或是教學多媒體，一方面這將大大提高課堂的效率，并且這種視覺的教學方式可以調整學生的學習狀態，只有很好地改善教學模式，才能提高課堂的效率，激發學生的學習興趣。