探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。在實(shí)踐中，如何使“探究式”的內(nèi)涵真正落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)的效益，給學(xué)生以最大的發(fā)展空間。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，讀讀探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略。

［教學(xué)案例］

放學(xué)送路隊(duì)時(shí)，碰到一臺(tái)正在工作的壓路機(jī)，學(xué)生出于好奇，把目光投向了這臺(tái)公路上的“大哥大”。教師靈機(jī)一動(dòng)，說：“想看看嗎？”生：“當(dāng)然羅！”師：“好吧！但為了交通安全，咱們自由組成6個(gè)小組觀看，行嗎？”生（十分興奮地）：“行！”師：“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，壓路機(jī)上有哪些我們學(xué)過的平面圖形？”（各組合作討論，若干分鐘后）第一組的張偉豪搶著說：“車輪是圓形的，門是長方形的，窗是正方形的……”師：“哎呀，張偉豪真厲害，數(shù)出這么多學(xué)過的平面圖形。”“老師，張偉豪說得不完全正確。”第三組的王樂天迫不及待地打斷老師的話。師：“是嗎？老師不信，那你說說看。”“行。壓路機(jī)的車輪不是圓形的，因?yàn)樗皇瞧矫鎴D形，它和長方體差不多，是立體圖形，聽我哥說這種形體叫圓柱，這個(gè)曲面叫側(cè)面。”師：“你真不簡單！知道這么多。這個(gè)輪子確實(shí)是個(gè)立體圖形，也確實(shí)叫圓柱，這個(gè)曲面就叫做側(cè)面，那么，看一看這個(gè)圓柱里有沒有圓形呢？”第六小組的楊影說：“有，這兩邊就是兩個(gè)圓。”師：“說得很好！下面能不能對(duì)這個(gè)車輪提出一些數(shù)學(xué)問題呢？”（各小組討論得很熱烈，若干分鐘后）第五組的葉丹丹搶先說：“我們組提出的問題是這兩個(gè)圓的周長和面積各是多少？”師：“提得很好，同學(xué)們能解決嗎？”生齊：“能！只要量出這兩個(gè)圓的半徑或直徑就能算出來了。”第四組的程小雨又發(fā)表不同的看法：“我認(rèn)為求這兩個(gè)圓的周長只要量出這個(gè)輪子滾動(dòng)一周留下的痕跡的長度就行了。”徐冠杰代表第二組說：“我們組提出的問題是壓路機(jī)的前輪滾動(dòng)一周能走多遠(yuǎn)？壓過的面積又是多少？”師：“你們組提出的問題真有深度，哪個(gè)小組能解決？”第一小組的張靖宇：“求走多遠(yuǎn)就是求這兩個(gè)圓形的周長之和。”趙秉政：“不對(duì)。應(yīng)該是一個(gè)圓形的周長，因?yàn)檐囕啙L動(dòng)時(shí)，兩邊是同時(shí)滾動(dòng)的。”師：“說得太好了。你們很不簡單！可壓過的路面有多大又怎樣計(jì)算呢？這是我們沒有學(xué)過的內(nèi)容，你們有沒有信心把它做出了？”話音剛落，第二組的孫鐵明激動(dòng)的說：“能算出來。老師，你看，壓路機(jī)的前輪滾動(dòng)一周壓過的路面就是一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長是這個(gè)圓的周長，寬就是這個(gè)輪子的寬，我們只要量出這個(gè)前輪的寬，也就是這個(gè)長方形的寬，就能算出壓過的路面面積。”“怎么會(huì)是長方形呢？”第五組的劉帥問。孫鐵明拿出一張長方形紙，讓劉帥親自卷成圓筒，又展開，這一卷一展后，全班學(xué)生的思路豁然開朗。這時(shí)劉帥情不自禁地說：“真是聽君一席話，勝讀十年書哇！我現(xiàn)在是茅塞頓開。”師：“你們真是太棒了，還沒有學(xué)過的內(nèi)容你們通過自己的探究思考，就解決了，真了不起。”

［教后反思］

1. 探究式教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活，操作程序要便捷。在教學(xué)中，不少教師認(rèn)為探究式教學(xué)花時(shí)多、效率低，常態(tài)課應(yīng)避免采用此法。但在本案例中教師并沒有充分準(zhǔn)備，只是放學(xué)送隊(duì)時(shí)偶然遇到壓路機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心，便抓住這個(gè)學(xué)生饒有興趣的生活情境開始探究并獲得最后的成功，時(shí)間也不過15分鐘左右，就自己解決了第十二冊(cè)圓柱側(cè)面積的教學(xué)任務(wù)。可見，探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法省時(shí)、省事、靈活、便捷，且更加有效。筆者認(rèn)為，要讓探究式教學(xué)更有效，問題的關(guān)鍵是要開發(fā)生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣、富有挑戰(zhàn)性且不脫離實(shí)際的生活場景，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活密不可分。

2． 探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)要合理，探究情境要科學(xué)。教師應(yīng)以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，將學(xué)生的周圍世界和生活實(shí)際納入學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組等多種解難釋疑的嘗試性活動(dòng)，輕松地解決問題。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究情境，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，促進(jìn)探究的順利開展，并把握好探究的深度，科學(xué)的評(píng)價(jià)探究成效。在探究過程中，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

3． 探究式教學(xué)要采用合作、討論的形式。從本案中不難看出，合作、討論對(duì)探究過程的順利開展起著關(guān)鍵作用。所以，教師開展探究活動(dòng)，盡量采取小組合作、討論形式，這樣效果會(huì)更加。學(xué)有余力的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)積極去幫助其他同學(xué)，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生出于集體榮譽(yù)感和自尊心，會(huì)盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在的小組不會(huì)因自己而落后。學(xué)生在小組里各抒己見，不僅有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且能認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。