摘要：現(xiàn)代教育的發(fā)展呼喚現(xiàn)代教育管理的變革，其中，最重要的變革就是在管理目標(biāo)上追尋人本。因此，教育以人為本的基本思想對(duì)加強(qiáng)與改善為素質(zhì)教育服務(wù)的學(xué)校學(xué)生管理工作是完全適用的。從管理上看，有教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育體制的改革等；就教學(xué)而言，素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵仍在于學(xué)校教育教學(xué)素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：以人為本學(xué)生管理管理工作

現(xiàn)代學(xué)校在學(xué)生管理過(guò)程中，讓教育歸真返璞、回歸本原，把人作為主體，是教育變革的重中之重?！敖逃匀藶楸?，它的出發(fā)點(diǎn)、過(guò)程、歸宿，都是為了人本身：一切為了人，為了一切人，為了人的一切?！睆慕逃举|(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，涉及到學(xué)校職能的轉(zhuǎn)軌、師生角色的轉(zhuǎn)換、課堂功能的轉(zhuǎn)變等一系列問(wèn)題，是一次深刻的變革。

下面我就談?wù)勗趯W(xué)校學(xué)生管理中如何實(shí)施“以人為本”的幾點(diǎn)做法：

一、“以人為本”需要課堂功能的轉(zhuǎn)變

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)與成才的地方，課堂實(shí)質(zhì)是一個(gè)微型社會(huì)，學(xué)生在這個(gè)社會(huì)中，一方面要完成社會(huì)化過(guò)程，另一方面要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，為進(jìn)入人類社會(huì)作好準(zhǔn)備。因此，“以人為本”的學(xué)生管理需要從課堂教學(xué)開始。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要素是聽、說(shuō)、讀、背、練，現(xiàn)代課堂教學(xué)要素是參與、互動(dòng)、探究、體驗(yàn)。具體為：主動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展的前提，和諧互動(dòng)是主要的行為模式，合作探究是重要的學(xué)習(xí)方式，真切體驗(yàn)是學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志。要從課堂功能的轉(zhuǎn)變，讓“以人為本”的學(xué)生管理理念在日常教學(xué)中落實(shí)。

二、“以人為本”需要管理觀念的轉(zhuǎn)變

1、“以人為本”的學(xué)生管理工作體現(xiàn)在過(guò)程中。“以人為本”的學(xué)生管理需要讓學(xué)生積極參與學(xué)校管理的過(guò)程，即學(xué)生也是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)而并非純粹的管理客體。要強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，堅(jiān)持正面教育，使學(xué)生做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自立，最后達(dá)到學(xué)生的管理自治，將學(xué)校非實(shí)質(zhì)性的管理放權(quán)于校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)，充分發(fā)揮校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)自治功能。學(xué)校在實(shí)踐中，要具體區(qū)分校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的職能和功能：校團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生的思想管理自治，用團(tuán)的紀(jì)律約束學(xué)生，用黨的思想理論武裝和激勵(lì)學(xué)生；學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理的自治，充分利用學(xué)生會(huì)與學(xué)校管理，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)校管理的效益和活力。

2、學(xué)校學(xué)生管理工作要具有鮮明的特色化取向。如今諸多成功的素質(zhì)教育及管理模式，為學(xué)校的素質(zhì)教育及管理提供了很多的借鑒，因此，學(xué)校學(xué)生管理工作中要有鮮明的特色化取向。具體做法如下： （1)注意因地制宜，體現(xiàn)濃郁的地方色彩。

不同的地理環(huán)境和人文環(huán)境本身就是“人無(wú)我有”或“人有我優(yōu)”的特色。因此要善于發(fā)掘當(dāng)?shù)氐牡乩?、人文、?jīng)濟(jì)及教育環(huán)境之所長(zhǎng)，以育人為根本，以指導(dǎo)就業(yè)為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力開拓辦學(xué)渠道?？刹扇W(xué)歷教育與在職培訓(xùn)、全日制教育與函授教育并舉的辦學(xué)模式，提升學(xué)校辦學(xué)層次，擴(kuò)大學(xué)校招生規(guī)模。近年來(lái)，學(xué)校積極與省內(nèi)高校合作，聯(lián)合舉辦護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)?？萍氨究茖W(xué)歷函授教育，設(shè)立了浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校成人教育及浙江大學(xué)成人高等教育溫州醫(yī)學(xué)教學(xué)點(diǎn)，成為溫州市衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試培訓(xùn)基地和溫州市紅十字會(huì)救護(hù)培訓(xùn)中心。辦學(xué)二十余年來(lái)，學(xué)校注重學(xué)生素質(zhì)教育，堅(jiān)持文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)并重，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，培養(yǎng)了眾多適合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才。

(2)注意時(shí)代性原則，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代精神?，F(xiàn)代教育的時(shí)代性特征，就是鄧小平同志指出的“三個(gè)面向”，這就要求我們的行政管理以此為指針，在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段的研究和實(shí)踐等方面創(chuàng)造出符合“三個(gè)面向”的學(xué)校特色管理模式，沒有時(shí)代烙印的個(gè)性特色是短命的。

我校在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容上緊緊立足本校的區(qū)位特點(diǎn)，在管理上以“向下培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、向上輸送潛在生產(chǎn)力”來(lái)詮解現(xiàn)代教育“三個(gè)方面”的時(shí)代性特征，使我校的學(xué)生管理工作中既具有個(gè)性特色，更富時(shí)代特征。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我校也取得了可喜的成效。學(xué)校多次榮獲省市級(jí)教育先進(jìn)單位、市文明學(xué)校及優(yōu)秀學(xué)校等稱號(hào)。2004年、2005年連續(xù)兩年通過(guò)了市級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估驗(yàn)收，2004年通過(guò)了浙江省中等職業(yè)學(xué)校合格評(píng)估及市級(jí)學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校驗(yàn)收。同時(shí)，我們清醒地意識(shí)到教育中人本的實(shí)現(xiàn)注定要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史階段，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，是一個(gè)需要教育管理工作者用高度的責(zé)任感、深沉的教育和聰穎的睿智鍥而不舍地、日積月累地追尋的過(guò)程。

1、郭景揚(yáng)《傳承與創(chuàng)造——中小學(xué)名校管理經(jīng)典》.上海：學(xué)林出版社，2003年9月

2、郭景揚(yáng)《現(xiàn)代學(xué)校管理變革》.香港：銀河出版社，2003年12月

3、陳永明《教師教育研究》.上海：華東師范大學(xué)出版社 2003年

4、孫立春《素質(zhì)教育新論》.山東教育出版社 2000年

5、王松《當(dāng)代管理學(xué)基礎(chǔ)》.上海：華東師范大學(xué)出版社 1999年

6、芮明杰《管理學(xué)——現(xiàn)代的觀點(diǎn)》.上海：上海人民出版社 1999年

7、鐘啟泉《現(xiàn)代課程論》.上海：上海教育出版社 1989年。