作者：張楊 刊期：2018年第06期

改革開放四十年來,我國課程目標(biāo)的研究經(jīng)歷了“雙基”、“三維目標(biāo)”和“核心素養(yǎng)”三個(gè)發(fā)展階段。在此過程中課程目標(biāo)的研究取得了一定的成就,其主要表現(xiàn)在:人們對課程目標(biāo)的理解正逐漸從對立走向融合,從單一走向分層。但在今后的研究中,我們?nèi)孕枰⒁庖韵氯齻€(gè)問題:正確認(rèn)識(shí)“雙基”與“三維目標(biāo)”的歷史地位;課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)于“全面發(fā)...

作者：王琳琳 刊期：2018年第06期

改革開放四十年來,我國“選課”改革經(jīng)歷了初興探索期與深入創(chuàng)新期兩個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)了從零散、局部、引介向科學(xué)化、系統(tǒng)化、本土化的較大轉(zhuǎn)變。縱觀四十年的發(fā)展歷程,從實(shí)踐層面對于選課模式、選課權(quán)利、選課管理等領(lǐng)域的審思、探索與創(chuàng)新,大致勾勒出了“選課”改革“從單一走向多樣、從計(jì)劃走向自主、從形式走向制度”的變化軌跡。進(jìn)入新時(shí)期,未...

作者：宋國才 刊期：2018年第06期

改革開放四十年來的課程概念研究歷程,大體可以分為三個(gè)階段,這三個(gè)階段依次以譯介、系統(tǒng)批判和本土建構(gòu)、基于視角或視鏡的多元理解為主要特征。四十年所取得的主要研究成果,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:對代表性課程定義的系統(tǒng)批判與問題揭示、本土觀點(diǎn)的提出與論證、對課程多視角多視鏡的多元理解、對課程詞源的追溯以及對課程概念演變脈絡(luò)的初步梳理...

作者：李俊堂 刊期：2018年第06期

綜合實(shí)踐活動(dòng)在中國課程改革歷史當(dāng)中出現(xiàn)的時(shí)間并不長,但它是我國長期活動(dòng)課程實(shí)踐探索的重要成果。改革開放四十年來,課程經(jīng)歷了從“課外活動(dòng)”到“活動(dòng)類課程”再到綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展過程。期間,綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了對活動(dòng)課程的突破與超越以及對綜合課程的豐富與拓展,成為一門具有綜合性、選擇性和均衡性、有獨(dú)特活動(dòng)領(lǐng)域的課程。未來綜合實(shí)...

作者：郭華 刊期：2018年第06期

課程領(lǐng)域的改革開放四十年幾乎就是課程改革的四十年。以二十年為界,大致可分為兩個(gè)階段,即實(shí)驗(yàn)探索課程發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的階段與課程改革全面展開的階段。前一階段主要以學(xué)校的改革探索和國家課程方案的改革調(diào)整為主,后一階段則主要表現(xiàn)為“新課改”的全面展開與反思深化。四十年課程改革有成果也有失誤,其間積累沉淀的課程改革基本經(jīng)驗(yàn),如實(shí)驗(yàn)先...